简介：摘要：陶行知先生在实践中创立的"生活即教育","社会即学校","教学做合一",为中心的教育理论,是我国教育思想史上的一座丰碑。培养孩子的生活自理能力,可以使孩子养成良好的行为习惯,在孩子幼小的心灵里播下爱劳动的种子,并使孩子富有进取精神,有利于孩子形成良好的意志品质和个性品质。学前期是培养生活自理能力的关键期,我们也要抓住这个时期有利的教育因素,培养幼儿的生活自理能力。生活即教育，区域即生活，一日活动皆课程。幼儿教师应根据实际情况积极创设“生活化”的游戏情境，让教育回归于生活，同时，放开关爱的双手，相信孩子，从一日活动中入手，在生活中给孩子们更多自我锻炼的机会，正如陶行知先生提出的“生活即教育”，把握生活中的契机，培养幼儿生活自理能力，让他们受益匪浅，像初升的太阳在成长的道路上绽放耀眼的光芒。文章基于陶行知先生提出的“生活即教育”理论，探析如何培养幼儿自理能力。

简介：摘要目的探讨综合护理干预措施应用于产妇产时和产后出血临床护理工作中发挥的作用。方法选择2014年4月至2015年4月本院88例产妇，根据护理方法的差异分别设置对照组以及综合组，对照组选择常规护理措施给予护理，综合组借助综合护理措施实施临床护理工作。结果综合组满意度100.0%，明显高于对照组的86.4%（P＜0.05)；综合组接受综合护理后，其产后出血量为178.4±85.5毫升，明显少于对照组的231.5±94.8毫升（P<0.05）。结论针对产妇相关临床护理工作，选择综合护理措施给予有效护理，能够大大改善产妇康复情况，避免出现严重出血问题，同时促进产妇临床护理满意度的提高，防止出现各种护患纠纷。

简介：摘要目的探讨在初产妇护理中实施全程导乐陪伴式分娩护理的效果。方法选择2014年3月-2015年5月期间在我院接受分娩的88例初产妇随机平分对照组、观察组，分别给予常规分娩护理、全程导乐陪伴式分娩护理，对比分析2组护理效果。结果观察组总产程、剖宫产情况、产后出血情况等均明显优于对照组，差异比较存在显著性（P＜0.05）；观察组SAS、VAS评分均明显低于对照组，新生儿评分明显高于对照组，组间比较存在显著性差异（PZ＜0.05）。结论在初产妇护理过程中实施全程导乐陪伴式分娩护理可有效缓解产妇痛感，提高分娩质量。