简介：摘要：数学是思维逻辑与抽象形数结合的学科，初中学生的思维逻辑及数学维度都是可塑时期，在面对初中数学学习时有一定的学习困难。部分初中数学教师在数学教学时，自我姿态高，将课堂独断化，一味地强硬灌输教学模式让学生机械被动接收，长久以往学生的主观意识得不到激发，思维模式产生局限性，综合素质得不到全面发展，甚至让学生对单一的数学教学产生抵触心理，学习成绩难以得到提高的同时还会因为长期的被动学习对教师产生依赖心理，教师将知识点梳理学生只需要强硬背诵，教师根据经验押题进行题海战术这样学生对于题型反复大量练习来达到短时间记忆。而问题驱动教学方法不仅有效避免传统教学存在的教育弊端，通过问题课堂的构建，以兴趣提升学生的自主学习，让学生在不断质疑中提问，将新旧知识以问题的提出解决间进行融合。优质的问题驱动又是决定数学思维课堂质量的关键。本文就以优质问题驱动，构建数学思维课堂进行研究。

简介：摘要：在新课标教育背景下，问题驱动的教学模式符合新教学理念的实施。是初中数学教学模式的一个新开端，打破传统禁锢教学，以学生为教学主体进行问题设计，教师为主导进行教学引导，让学生保持质疑的学习态度，以建立问题课堂让学生在不断质疑与解决问题中进行知识的转化利用，拉进学生与初中数学之间的学科亲近感，调动学生的自主学习的兴趣与，激发学生的数学思维能力，加强学生数学维度的构建。让问题贯穿整个学习主线，由学生进行思维的发散和延伸。不断提升学生问题发现、提出质疑、问题解决的能力。但是受传统教学模式的影响，教师在教学方法的认知上依旧存在误区，对问题驱动教学模式产生见效慢，时间长，短期显现效果不明显等，并且在学生个体差异上没有正确对待，导致学生逐渐产生学习分化，对于数学觉得枯燥乏味，并且产生厌学的心理状态，这不利于学生培养良好的学习习惯，提高数学学科的学习兴趣，思维上的禁锢不能良好的发散延伸，造成死读书难应用的状态。这是与我们倡导的新教育理念相悖的。本门就基于数学问题驱动的初中数学教学进行策略研究。为广大教育工作者提供参考

简介：摘要：初中数学教学中其基本就是问题。只有调动起学生对于课本知识的兴趣进而产生问题的提出，让学生自主参与教学对自己的疑惑进行提问，在探索中寻求答案，不仅可以提高课堂有效教学还能对学生的数学思维进行延展。其中，基于问题驱动的单元数学教学乃是数学领域的核心教学，以学生数学主体进行有针对性有选择性地教学设计，教师进需要将所要学单元知识点整合梳理，根据所关联进行总化拆分细致化教学。与此同时让学生参与学科内单元问题，明确学生在数学教学中的位置，让学生站在数学舞台的中央，成为学习的主导者。新知识的获得与转化提问不仅是学生思维方式的开放延展，还能有效激发学生的数学学科兴趣，增加学生之间协作交流，增进团队意识。但是部分老师受传统教学模式的影响，在初中问题驱动教学法与单元教学这一大胆的尝试中不能很好地融合运用，本文就以初中知识占比重的“数与代数”为例进行问题驱动单元教学研究。为同学科教育工作者提供参考。

简介：

简介：“数学是思维的体操”，这是每位数学教师都认可的道理。但是在具体的课堂教学中，能够真正调动学生积极思维，把课堂教学推向更高层次的教师恐怕为数不多。大多教师还是自己讲得多，学生“思”得少，学得知识死搬硬套，效果不好。而初中是数学理念逐步由浅入深，数学知识逐步由窄到宽，数学探究逐步由易到难的重要转折时期。为了适应这一变化，提高学生的数学素质，