简介：摘要：俄罗斯东方研究起源于17世纪末至18世纪初，经历了起源，形成和发展等阶段。这种科学的成功在19世纪尤为重要。在此期间，东方研究作为一门独立的科学，具有完善的元研究基础、自己的主题、合理的研究方法和专业人员。俄罗斯的东方学具有两种东方语言是汉语及蒙古语。俄罗斯汉语教学的历史可以分为四个大的阶段：第一阶段：17世纪至18世纪，俄罗斯东部初期接触；第二阶段：19世纪上半叶至19世纪下半叶俄罗斯的东方研究；第三阶段：20世纪上半叶的俄罗斯东方研究；第四阶段：20世纪下半叶的俄罗斯东方研究。

简介：

简介：摘要：《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，教师队伍建设应“遵守教育规律和教师成长发展规律，全面提升教师素质能力”。教学是教师的核心活动，教学能力是教师专业能力的核心要素，教师专业能力发展是教师学会教学的过程。本文主要围绕教师专业化发展的阶段，进行探究。

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简介：淮河源远流长,为我国古“四渎”之一,著名大川。《禹贡》曰:“导淮自桐柏”。可谓地理书中最早的淮源记载了。在隋以前,桐柏二字虽为古文献中多见之词,它却不是指今天的桐柏县。到了隋开皇中改淮安为桐柏时,始有桐柏县之名。至于今天的桐柏县治,则始于北宋开宝五年(972年)。因而隋以前所说的桐柏,无疑是指桐柏山。《禹贡》所说亦是。这就可以把“导淮自桐柏”解释为淮河发源于桐柏山了。然而,桐柏山广166公里,袤105公里,地垮两省八县,何处为源,就无从说起。所以《禹贡》给后人留下的这个难题,让人们在广阔的桐柏山区去寻索它的答案。源者“水流起头的地方”(见《辞海》)。古往今来的专家学者以及公务人员,为探求这个“水流起头的地方”披荆斩棘,劳心苦形,历久不息。但时至今日,尚有争议。现就本人所能寻阅到的历来各种有关载籍,按其获取的成果为准,试把探索淮源的历史划分为三个阶段。

简介：自1980年开始行使地方立法权开始,截至2014年底,湖北省级人大走过了三十五年的立法历程。其发展大致可划分为三个阶段,一是起步探索阶段（1980—1992）,该阶段立法总体显示出初创时期的特征,关于地方政权建设立法比较多,法规性决议较多,法规名称多样化,文本结构不统一,立法程序相对比较简单;二是快速发展阶段（1993—2007）,立法数量多,速度快,在内容上侧重经济立法,同时开展了立法规划,关注公民对地方立法的参与。三是逐渐规范完善阶段（2008—2014）,注意经济、社会、生态等立法的协调,积极行使先行先试立法,加强法规的修改与废止,重视法规的后期保障与实施。

简介：本文主要介绍了福勒的教师教学关注阶段论、凯兹的教师发展阶段论、伯顿的教师生涯发展论、费斯勒的教师生涯循环论、休伯曼的教师职业生命周期论等教师专业发展过程理论。通过对这些介绍使我们对一般的教师专业发展有所了解，便于进一步促进教师的专业成长。

简介：摘要：身为现代基础教育和终生高等教育的组成部分，学前教育的质量将对未来的成长举足轻重。因此，为了提升学前教育的水平，为小学和终身教育打下扎实的根基，我们需要加强幼儿教师的学科专业素养，以确保他们能够更好地满足幼儿们的需求。通过文献调查、问卷和面谈等方式，本研究对幼儿园的教师开展了深入的调研，以了解他们的基础知识、专业精神、知识、能力、专业发展需求和意识等方面的情况，并发现了一些问题。

简介：摘要：科尔沁叙事民歌是科尔沁草原文化中极具代表性的标志性文化，是中华民族文化宝库中极富特色与多学科研究价值重要组织部分，是科尔沁人民在漫长历史变迁和文化融合中逐渐形成发展起来的一种独特音乐表达形式，是科尔沁人民情感和才情智慧的结晶。

简介：摘要：不同于私有企业，国有企业属于全民所有，国家对国有企业资本拥有所有权或者是控制权，是推进国家现代化、保障人民共同利益的重要力量。国有企业的产权属性和党组织的根本属性内在统一于人民利益。只有在党的全面领导下，国有企业才能更好地把国家利益、企业利益、群众利益统一起来，始终保持“国企为民”的价值追求和人民属性。进入新发展阶段，在实现共同富裕的道路上，国有企业更和提升党建工作质量，持续发挥示范引领作用，在为民服务中彰显更加强大的力量。

简介：摘要：伴随社会的快速发展，国有企业的生存环境也发生了很大改变。国有企业在经济发展中占据重要位置，而且和经济发展有着非常密切的联系。国有企业想要得到更好的发展，就必须看重基层党建工作，虽然基层党建长久以来是国有企业的工作重心，而且也取得了不错的成果，但是伴随着生存环境变化，国企的基层党建工作也要逐渐发生相应改变，这样才能满足和适应社会发展要求。为此，此文对新形势下，国企要怎么加强基层党建工作进行了深入探究。

简介：目前,我国中小学校教师评价对新手与专家教师仍采用统一的评价标准、方式及程序,忽视了教师专业发展的阶段性和差异性特征,影响了教师发展的积极性.构建基于专业发展阶段的教师评价体系,需以教师生涯发展理论、发展性评价理论为基础,凸显评价标准的区分性、评价方式及程序的发展性、评价体系的层级性等特点,并针对新手型教师、熟练型教师、胜任型教师、成熟型教师、专家型教师五个专业发展阶段设计对应的教师评价标准,细化评价方式与程序.

简介：有关教师专业发展阶段的研究，国内外相关学者已经从多个维度进行了阐释与解析，希望能够对教师专业发展提供更多维度的参照。综合已有的研究，根据研究取向的不同，可以归类为职前与职后、职业生涯周期、关注维度、专业素质形成及发展过程4个研究取向。以教师职业生涯周期作为教师专业发展的主要参照维度，结合教师不同发展阶段的特征，可以进一步进行相关理路的整合，让教师有更加明确的参照，实现专业发展的不断提升。

简介：一个良好的班集体对学生的成长发展具有重要的影响作用．而班级的建设发展就如同团队的发展一样，需要经历不同的发展阶段。Tuckman和Iensen（1977）提出了团队发展阶段模型，认为团队的发展可能经历五个阶段，即：团队形成阶段、风暴阶段、规范阶段、执行阶段和解散阶段。本文将班级看作一个团队，将从这五个发展阶段来探讨相应的班级管理策略。

简介：艺术是人类探寻和表达情感的特定方式。艺术作品是情感的物化形式，艺术创作的过程就是情感客观化、对象化的过程。每一种艺术都有自己独特的表现方式和手段，情感只有化合在各种艺术合理的形式中，才形成有意味的形式。宗白华曾将艺术的情感与形式比作镜子的两面，它们相互关照，相生默契。情感与形式的关系直指艺术本质，是艺术哲学中最古老的问题。

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简介：不同的管理学派、不同的管理学家，对“领导”内涵的认识各不相同：有的说是体现科层权力的，有的认为反映了领导者与成员间互动的过程，也有人说是为了追求效能和效率的，还有人主张领导的作用就是依据不同的情景采取不同的策略。美国教育理论家萨乔万尼提出了“道德领导”的全新概念，强调用道德权威调适领导者与追随者之间的关系，

简介：本文简要分析了心理学中发展阶段研究的理论基础,并结合对教师发展阶段研究的回顾和近期研究的介绍,对教师发展阶段理论、方法的发展变化进行了讨论,以期为教师培训提供参考

简介：摘要：幼儿教师自主发展理念下教师发展阶段划分研究，旨在为幼儿教师职业生涯发展规划提供依据，促进幼儿教师自主发展。本文在对幼儿教师自主发展阶段划分的相关文献进行梳理和分析的基础上，从自主发展理念内涵背景分析，总结自主发展理念下幼儿教师发展的特点具有极强自控性和反思性以及差异性，并进一步探究幼儿教师发展阶段划分，并有针对性地进行自我调整和提高，强调自主发展理念对幼儿教师发展的重要作用和影响，以促进其自身专业成长，提升其专业能力水平。

简介：摘要：新发展阶段社会治理以人民性为价值导向、以时代性为鲜明坐标、以实践性为根本抓手，对提升社会治理水平、推进社会治理能力和治理水平意义重大。