简介：放寒假的第一天，妈妈就带着我和妹妹骑自行车到大塘街去买饺子皮。也许是放假的原因吧。来买饺子皮的人还真多，再加上这家店兼做小笼包，店里真是好热闹呀。店门口蒸笼里的小笼包和饺子香味直往鼻子里钻，馋得我和妹妹都快流出口水来了。

简介：看!妈妈正在厨房里剁馅。她把芸豆一根一根地择干净，然后用水洗一洗，再放到开水里焯熟．最后把它们捞起滤水．放到砧板上切碎，接着就剁了起来。妈妈要求非常严格，要把每根芸豆剁得很细很细，才算成功。后来，她又拿出一块肉，是精肉，把肉切成小颗粒，再把它们拢成一起剁了起来．直到剁成肉酱才罢手。

简介：我一直觉得熊猫P挺自恋的，自我感觉好到爆啊!我就给他做了下面这个心理测试，果然啊……要不，你也来测一下，看看自己到底有多自恋!上学路上突然下来很大的雨，你走进一家店里买雨伞，下面四把雨伞你会选哪一把？（）A.动物图案的雨伞B.圆点图案的雨伞C.条纹图案的雨伞D.纯色雨伞

简介：幼儿园的课程丰富多彩．幼儿园的老师多才多艺。同时，寻找各种课程所需要的各种资源，也许是让老师们费工夫的一件事情。《课堂资源包》栏目本期和大家见面了．它将为各位老师提供儿童歌曲、儿歌、绘画素材、手工案例等资源，希望可以帮到各位老师。大家对这个栏目有什么建议，请及时告诉我们。

简介：我们小读者的水准越来越高了，我们“鸭梨山大”呀!他们竟然用布粘出了两幅画!下次你们还会用什么方法使我们震惊呢？好期待啊!

简介：因为清明节即将到来，谢老师组织了一次包春卷活动，准备让我们了解闽南习俗，学会包春卷以及炒一道菜。

简介：我要去集镇上学了。因为洋老师回了城，庄上的学校也跟着关了门。集镇比较远，夜晚得在那儿住校才行。早晚在学校吃饭，午饭回家吃，因为午饭可以回家吃得很饱很饱，不用花钱。自从去集镇上学，多多就没再上学，她说一去学校就头疼，没法听课。别的女孩也都像商量好似的，不再去上学。庄上的男孩不跟女孩一起走，说是女孩，也就只我一个。缨和打不开都跟叔在集镇上一起吃中午饭，有时候住在叔的宿舍里。

简介：包山基地位于荆门市十里铺镇王场村的包山岗地之上。岗上由南往北分布五个土琢，依次编为一号至五号墓，岗脊西部不见封土的三座古墓，则依其发现先后，编为六号至八号墓。这八座墓葬组成包山墓地，三号墓和七、八号墓为西汉墓，其余为战国楚基。

简介：我家养了一只小猫，它可淘气了!它吃饭时常常把爪子弄湿，而且又喜欢在屋里乱跑一通，家里的每一个角落都被它印上了一朵朵“梅花”，所以我就叫它“小梅”。

简介：向你推荐一套书：《王闹一定有办法》系列——《奇遇青花瓷》、《拨错的电话》、《奇异的暑假》（上、下）、《玩出你的秘密》（上、下）向你介绍她：郝月梅，齐鲁师范学院教授。中国作家协会会员。

简介：我是一包垃圾，你看，我肚子里的东西真多，有隔夜的剩菜剩饭、鱼骨头、橘子皮、苹果核、用完的电池、各种草稿纸……它们把我的肚子塞得鼓鼓的，都快要撑破了。

简介：师：同学们好，今天我们要一起阅读巴金先生的《小狗包弟》，而今天正好是巴金先生的忌日（10月17日），我们就从回忆巴金先生开始吧。谁愿意说说你所知道的巴金？（生沉默。）师：我们在初中学过他的两篇短文《日》《月》，巴金说“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”，如果说读文识人，从这段文字中，同学们感受到巴金是一个怎样的人？

简介：过年喽！过年喽！热热闹闹的春节就在我的盼望中来到了！今年的春节过得特别有意义，因为我第一次尝试了包饺子。

简介：

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简介：给出了基于压缩感知的全色和多光谱图像融合方法．分块压缩感知实现速度快、存储需求小，为海量遥感数据的压缩测量提供了有效策略．同时，利用小波变换的多分辨率特性，实现了压缩采样的多尺度融合．最后采用全变分技术重构融合图像．实验结果表明，与传统小波融合方法相比较，所提方法融合结果具有更高的空间分辨率和更好的光谱相关性．

简介：自己动手制作小东西是很多“童鞋”都喜欢做的事情，一来很．有满足感，二来很．有变废为宝的成就惑。家里的很多旧物都无处可用，这时选择一个小物件来制作，既充分利用了资源又能为自己的家装点出一份精彩，何乐而不为呢？

简介：黑大妖是一个全身长着黑毛的妖怪。他喜欢吃汉堡包，可是，他不会做，也没钱买。不过，他有一双魔筷，只要附近有汉堡包，魔筷便会“吱吱”响，并飞向汉堡包。黑大妖呢，只要跟在后面就行了。

简介：文章首先介绍了“众包”产生的时代背景和定义，然后从各个层面深入阐述了“众包”与其它传统经营模式相比较在诸多方面具有的优势特点，同时有效结合了高校图书馆的实际情况，对高校图书馆引入众包理念的必要性和可行性进行了具体详细分析，探讨了众包策略、高校图书馆与服务业之间存在的种种关系，得出了在高校图书馆引入众包理念的积极意义，引出了高校图书馆实施众包策略的具体措施和方法，为高校图书馆创新服务开拓更多的思路和途径。

简介：摘要本文探讨了初中英语教学中分层阶梯教学的课堂教学组织模式，即在认可每位学生个体认知方式和认知能力差异客观存在的基础上，对不同的学生采取不同的策略，使之建构起与自己的能力相应的新的英语认知结构，得到全新的情感体验，达到个体知识与能力双赢的目标，最终缩小差异，达到班级整体优化，从而达到提高教学效率的目的。