简介：扣题开头简妙写法——扣题提示写什么:周国平说:“人生由命运和对待命运的方式决定。相同的命运,方式不同:就成了本质上不同的命运。”

简介：新房子装修完了,我准备请木匠打个书桌。父亲在电话里跟我说,老家还有块上好的木料,下周开三轮车送过来,能省一笔钱。

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简介：这位世行成立75年来的首位亚裔行长,任内启动了世行22年来的内部重大改革,完成了130亿美元增资,但为什么遭到了争议与诟病,选择提前离任?

简介：摘要陶行知先生是这样说的，小学教育，简而言之，习惯教育。小学生如何养成良好的学习习惯？本文主要从培养学生学习兴趣、自学能力、自控能力三大方面入手。

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简介：摘要十八大以来，习近平在许多重大场合提出构建人类命运共同体的倡议，向世界彰显中国愿与世界人民一道建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界的恒久决心。人类命运共同体的提出并非空穴来风，而是中华民族以和为贵宝贵基因的持久绵延，也是中国共产党和平外交政策在新时代的“强化升级版”。“一带一路”建设正是中国旨在通过对接各国发展战略，开拓新的合作空间，发掘新的合作潜力，实现共同发展和共同繁荣，推动构建人类命运共同体的巨大举措。构建人类命运共同体不仅为中国发展提供助力，也为全球治理提供中国智慧。

简介：人类命运共同体的中国话语表达并非先天生成,而是在世情之需、国情之需与民情之需的倒逼中生成发展。人类命运共同体的中国话语表达具有以理服之、以利促之、以情感之的特殊功能。新时代,夯实与提升人类命运共同体的中国话语表达可以从提高理论自觉、增强中国经济实力、凝聚文化共识与提炼日常生活话语四个方面具体展开。

简介：跨文化交流连接着人与人、民族与民族、国家与国家的关系,对于推动"人类命运共同体"走出去具有重要意义。从理论基础看,"人类命运共同体"自身具有文化共赢的理论特质,"走出去"更是对马克思主义世界交往理论和中国共产党历代领导人文化交流思想的承继、沿袭。从现实逻辑看,全球化背景下文化的国际地位日益突出、不同文化之间的融合与冲突日趋加强、中国文化自觉和文化自信,这都要求我们积极开展跨文化交流活动,推动"人类命运共同体"思想走出去。

简介：摘要校企合作、产教融合是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。为深入贯彻落实党的十九大精神，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》要求，在深化校企合作、产教融合的过程中，要促进职业学校和企业的紧密合作，从而逐步构建一个文化、知识、技术创新的“校企命运共同体”，解决职业教育人才培养和产业需求存在的“两张皮”的问题，促进教育和企业联动发展。

简介："真正共同体"是马克思针对由虚假的资本主义异化扭曲而成的共同联合体形态所构想出的一种未来理想生活形态。"人类命运共同体"历史性地延续了马克思"真正共同体"形成的哲学基础、发展的前提条件和最终的价值追求,但从目标规划、路径选择、理想状态三个方面实现了由抽象蓝图到具体方案,由社会革命到全球治理,由排斥替代到和谐共生的时代发展。

简介：【 摘要 】 积极推动构建人类命运共同体，是 当前 中国外交的新使命和历史担当。新冠肺炎疫情发生以来，中国与世界在抗击疫情的斗争中同舟共济。习近平总书记多次与外方领导人通电话，鲜明表达了中国必将打赢疫情防控阻击战的信心以及对全球公共卫生事业尽责的中国态度。 2020 年 2 月 21 日，中央政治局会议指出，我国疫情防控工作得到国际社会普遍支持，展现负责任大国形象；要从构建人类命运共同体高度，积极开展疫情防控国际合作。

简介：构建人类命运共同体是习近平主席在全球化的时代背景下提出的中国方案。人类命运共同体这一概念既与马克思主义的共同体思想一脉相承,又深深地植根于中国优秀的传统文化。所以在我们打造人类命运共同体的过程中,要想提高其广泛性和深刻性,首先要科学地认识它的内涵,准确地把握它在马克思主义视域下和中国传统文化视域下的不同特点,更要认识到将马克思主义与中国传统文化相结合所带来的时代价值。因为把这两者相结合将会重组文化基因,焕发出新的文化活力,形成更适应于当代中国社会的文化大环境,从而助推人类命运共同体的建设。

简介：【摘要】 中共十八大报告首次提出，人类只有一个地球，各国共处一个世界，要倡导“人类命运共同体”意识。随着全球生态环境问题的日益严峻，全球社会越来越关注“人类整体”的命运。因此，将“人类命运共同体”这一重要论述引入学校教育，在学校教育中培育学生“人类命运共同体”情怀，具有深远的意义。笔者以国际理解教育教材第 13课《可持续发展的愿景》为例浅谈了自己在中培育学生“人类命运共同体”情怀的做法。

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简介：摘要问题学生是班级工作、学校工作的一个难点，了解问题学生的成因，找到转化问题学生的方法，对于学生、班级、学校甚至是社会的发展显得尤为重要。

简介：摘要：陶行知说：人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。问题教学法直接或间接地使学生的综合思维能力得到提高，创新精神得到发挥，提高学生分析问题、解决问题的能力。切合了地理课程改革的目的，有利于素质教育的推进。问题教学法的地理课堂中，如何创设问题情境以达到激发学生兴趣提高课堂效率的目的呢？笔者在初中地理教学实践中发现通过以下几种方式创设问题情境效果较好。

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