简介:【摘 要】目的:探讨心肺复苏(CPR)患者应用急诊护理干预模式对患者康复的影响。方法:根据调查需求,在本院2019年3月至2022年3月期间选取患者50例作为此次调查的研究对象,根据随机分组法进行分组,将使用常规护理模式的25例患者设为对照组,将使用急诊护理干预模式的25例患者设为观察组,比较两组护理后各项生命体征数据以及不良反应发生率。结果:观察组护理后各项生命体征数据表现情况均优于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05),观察组不良反应发生率低于对照组,差异具有统计学意义(p<0.05)。结论:对CPR后的患者使用急诊护理干预模式,能够显著改善患者生命体征情况,减少不良反应的发生,具有临床使用价值。
简介:摘要:目的探讨急性心肌梗死患者采用急诊护理路临床价值。方法:88例急性心肌梗死患者为研究对象,分为观察组和对照组各44例。对照组患者采取常规护理模式,包括常规预检、分诊、送入抢救室、生命体征监测、对症处理。观察组采用急诊护理路径,对比两组患者的急救相关时间指标,包括分诊评估、心电图、建立静脉通路、静脉采血、急救时间等。对比两组患者并发症发生情况,包括心源性休克、室颤、心力衰竭等有无差异。结果:观察组患者的分诊评估、心电图、建立静脉通路、静脉采血、总急救等时间均明显短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患者并发症率为9.09%,对照组为27.27%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对急性心肌梗死患者应用急诊护理路径可缩短急救时间,降低并发症发生率,改善患者预后,值得推广。
简介:【摘 要】目的:CBL+PBL教学法应用于急诊护理带教中的价值研究。方法:研究对象为本院的70例实习护士,研究时间2020.2-2022.2,通过抽签的方式进行分组,两组例数均等(各35例),研究组应用CBL+PBL教学法,参照组运用常规教学模式,分析两组实习护士的各项分数情况。结果:通过进一步评估两组的考核情况,发现研究组的理论知识、病例分析、临床技能分数更高,P<0.05,差异显著。结论:应用CBL+PBL教学模式,能够调动实习护士学习的主动性,提升其考核分数,值得应用。
简介:摘要:目的 急诊护士SP临床带教模式在急诊科本科护生带教中的应用效果。方法 选取2016年3月-2018年12月来急诊科实习的本科护生80名作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组40人,实验组采用急诊护士SP临床教学,对照组采用传统护理带教。比较2组护生实习后,理论、技能考核成绩及对临床带教方法满意度;采用自制量表综合评价实验组实习前后的比较。结果 实习后,实验组理论及技能考核成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P﹤0.05);实验组护生对临床实践带教方法满意度高于对照组,差异有统计学意义(P﹤0.05)。实验组实习后的综合能力明显高于实习前,差异有统计学意义(P﹤0.05)。结论 急诊护士SP临床教学模式是一种全新的教学模式, 克服以往护生操作技能培训枯燥乏味和在急诊科参与临床抢救实践机会少的弊端,激发护生浓厚的学习兴趣及学习主动性,加深护生对理论知识的理解与掌握,增强护生理论联系实际的能力,培养护生灵活的应变能力、良好的心理素质和沟通能力、迅速准确的判断能力和临床实战能力及人文关怀。
简介:目的探索科学合理的急诊医学临床教学方法,提高教学质量.方法分析目前急诊临床工作现状及急诊医学临床教学的不足之处,提出建议.结果目前,我国的各级别医院中,急诊科所承担临床任务越来越重,不再是传统意义上的单纯负责抢救、分流的科室,已经成为了很多医院临床工作中疑难、危重疾病的主要诊疗科室之一.当前的急诊临床教学不再能适应新时代对于急诊医生的要求,迫切需要进行改进.结论总结急诊临床教学的现状和不足,并借鉴北京安贞医院的急诊科教学经验,提出了应编纂注重实际的补充教材,学生应“跟病人而不跟老师”,用先进的仿生模拟人来学习非手术临床操作,增加急诊医学人文教育等多项措施.