简介：材料一：庆祝西藏自治区成立50周年2015年9月8日上午，西藏自治区成立50周年庆祝大会在拉萨布达拉宫广场举行。俞正声出席大会，并发表讲话。刘延东宣读了中共中央、全国人大常委会、国务院、全国政协、中央军委关于庆祝西藏自治区成立50周年的贺电。

简介：一节历史好课应该具备好的教学立意、好的历史细节、好的问题设计、好的情感渗透等四个基本要素。这样的历史课才是有灵魂的，能使课堂出彩，能触动学生的思绪，能启迪学生的心灵。

简介：祖国，您是腾飞的巨龙，您是智慧的起源。我们怀揣着质朴的情感，将满腔的深情遥寄，愿您更加繁荣富强!

简介：明确央行作为主管部门，并统一监管规则和联合惩戒，能否根治信用评级行业“以级定价”“以价定级”等痼疾，能多大程度改变评级结果虚高、泡沫化严重的现状，尚待观察，

简介：身心问题的预设是心理学理论建构的基础,心理学各个流派所依据的身心预设可以分成四种主要类型。在当前的科学语境下,主流心理学理论是以还原论作为身心预设。心理实在论和消除主义本质上都是身心二元论,二元论使得当下的心理学面临无法克服的理论困境,唯有身心统一的基本预设才是应对这些问题的有效途径。根据＂解释的阶梯＂原理应该在功能——结构的范畴水平建立一个统一解释模型;在功能与结构之间,应该将功能作为逻辑上的先在,这也预示着功能哲学作为解决身心问题的未来进路。总体上,现象学是能够为我们提供指导的一种思路。

简介：今天是你的生日，伟大的祖国。我要用手中五彩的笔，给你绘一幅绚丽的画。

简介：今天是你的生日，伟大的祖国。我要用一颗赤诚的心，为你谱一首生日歌。

简介：盛世祖国气概雄，大道康庄锦绣程。八方辉煌如曜日，九域强劲似雷霆。震惊四海多勋业，轰动五洲国繁荣。伟大复兴共筑梦，探海飞天驾群星。

简介：今天是你的生日，伟大的祖国。我要采撷最朴实的诗句，立下心中最美好的誓言。

简介：尊敬的老师,亲爱的同学们:大家好.今天我要演讲的题目是'祖国在我心中'。'五一'放假,妈妈带着我去了一趟首都。阳光明媚的五月,北京城里人头攒动。出发前,妈妈让我自己做了一个旅游路线图,并美其名曰:跟着课文去旅行。我设计了'圆明园—卢沟桥—北京天安门—长城'这样的路线。相信那篇课文《圆明园的毁灭》,同学们都还记忆犹新吧?1860年,英法联军的一把火烧毁了万园之园——圆明园。这不仅是中华民族的损失,也是世界文明的损失。当我们还没来得及惋惜奇珍异宝的失去

简介：祖国，你广裹的疆域。似母亲那伟岸的身躯；祖国，那五千年的文明史，谱写了你不朽的功绩。

简介：今天是你的生日，伟大的祖国。我不由得，追忆历史，寻古人皓然正气，不屈斗志。我情不自禁，想游历长城内外，饱览祖国湖光山色。

简介：笔者在对一道高考题进行探究时,得到了圆锥曲线的一组有趣性质,现整理成文,与读者共享。题目:(2010年高考数学全国卷)已知抛物线C:y~2=4x的焦点为F,过点K(-1,0)的直线l与C相交于A、B两点,点A关于x轴的对称点为D。(Ⅰ)证明:点F在直线BD上;(Ⅱ)(略)。第(Ⅰ)问的结论十分简洁,点K是抛物线的准线与x轴的交点,F为抛物线的焦点,当直线l过点

简介：祖国，你壮丽的山川，如一首首动人的诗篇；祖国，你广博的胸怀，似一曲曲感人的赞歌。

简介：常言道：学海无涯苦作舟．我觉得对于一名一线教师而言，以这句话作为座右铭来处理学习中遇到的典型题目，是再适合不过了．认真投入到解题中，尝试各种方式方法，经常改编、推广试题．这样不仅能熟练掌握题目，达到触类旁通的境界，而且还会发现数学中蕴含的美学，真乃美的享受；进而潜移默化地引导学生提高学习数学的效率和学习兴趣．

简介：【课标要求】1．知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理利用资源的政策，形成可持续发展意识。2．知道我国是一个统一的多民族国家，各民族人民平等互助、团结合作、艰苦创业、共同发展。3．了解我国在科技、教育发展方面的现状，理解实施科教兴国战略的现实意义，认识科技创新的必要性，努力提高自身素质。

简介：这里的每座高山都庄严神圣这里的每条小路都通向康庄这就是我的祖国潺潺流水小小村庄是我生活的地方我问泉水为何日夜在歌唱我问鲜花为何年年吐芬芳

简介：和老人住在一起，教育孩子时难免会和老人发生冲突。各类家庭教育书籍上都写着要与老人好好沟通，和老人愉快相处，但是在实际生活中好像显得苍白无力。例如“爷爷我尿尿!”臭臭捏着小鸡大声地喊着。刚吃过饭的爷爷拿起自己刚放下的饭碗就递到孙子面前。臭臭爸爸见状，夺过饭碗斥责爷爷。爷爷大怒：“我的碗，想干什么就干什么，你们给我单独放着，我不嫌脏，下次还用这个碗给我盛饭!”臭臭妈妈正好进来，见状，拉过臭臭就在屁股上扇了一巴掌。

简介：学生从初中升入高中,在思维能力得到提升的同时,学习内容的深度及广度也相应拓展。在高二年级,学生开始学习区域地理,这是一门涉及范围较广、综合性较强的地理分支,要求学生能够在梳理与研究地理事实的前提下,渐次掌握高层次的地理原理和地理规律等。为了满足学生的探究要求,教师应在教学过程中先对人地关系加以渗透,再大致讲解地域主导因素,使学生能够逐步利用宏观与微观双重思维能力探究区域地理的深层次内容。

简介：