简介:是否具备多元文化素养已成为衡量复合型人才的一个重要标准。目前关于多元文化素养的研究尚处于起步阶段,对其定义缺乏统一标准,测量工具虽然很多,但在测试设计、开发和研究支持上还有一定缺陷。美国ETS耗时5年设计研发的HEIghten多元文化素养测评模型提出在多元文化环境下能够有效交流需要具备态度、分析和行为3个要素,并进行了测试研发,经过原型题试测、前测以及实测3个阶段,得到测试的统计学测量结果,通过收集多方证据对测试效度进行了验证。根据研究结果,得出多元文化素养可以通过学习和交流加以提高。随着中国国际化程度的提高,亟需加强对学生进行多元文化素养的培养。
简介: 摘 要:音乐是一种重要的文化载体,音乐中涵盖了思想和审美,将音乐不断地传播发展下去,可以在一定程度上保护文化,使其在不断融合过程中焕发新的生命力。小学生的音乐课堂教学重点并不是小学生对于音乐掌握能力的多少,而是对于学生音乐爱好的培养。由于小学生自身能力有限,对音乐知识存在欠缺,对知识的掌握并不牢靠。因此本文对音乐课堂教学进行研究,希望能够对其有所帮助。
简介: 【摘 要】多元化的教学理念与当代的教育格局相互融汇已经是必然。利用多元化的教学策略,制定合理的教学计划,结合学科知识,让小学生能够更好的感受到知识,培养良好的学习思维能力,并为提高数学素养做准备,是义务教育的未来发展趨势。
简介:新一轮的课程改革其中有一个必要条件。就是要建立与之相适应的评价体系和评价工作模式。学生评价改革重点体现着以下三个方面:一是建立评价学生全面发展的指标体系。评价指标体系包括学生的学科学习目标和一般性发展目标。比如学生在道德品质、学习的愿望和能力、交流和合作、个性与情感以及创新意识和实践能力等等。二是重视采用灵活多样,具有开放性的质性评价方法.而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。也就是说要关注过程性评价。三是将考试和其他评价的方法结合起来。以全面描述学生的发展状况。这些改革重点与霍华德·加德纳提出的“多元智能理论”完全符合。