简介：民族文化是课程取之不尽、用之不竭的源泉和宝库,将其精华融入幼儿园综合教育课程,可促使幼儿感受、体验、了解民族文化,形成民族认同感和民族自豪感,这对民族文化的传承与发扬具有重要的意义.如何自然地将民族文化融入幼儿园综合教育课程,如何在民族特色活动中关注幼儿的学习特点与关键经验的建构,如何有效提升教师的文化价值判断与筛选的能力……在“融入民族文化的幼儿园综合教育课程创新与实践”的研究中,我们针对以上问题,借助“课程研究工作坊”这一研究路径展开了深入的研讨.

简介：作为课题研究“融入民族文化的幼儿园综合教育课程创新与实践”的实验园,我们的主要研究思路是“通过游戏和其他多种富有广西民族元素的活动,帮助幼儿获取与多民族文化相关联的学习经验,并在经验与概念间建立联系”,为此,我们进行大量的行动研究,挖掘、整理、开发具有本民族及地域文化特色的课程资源,以构建融入民族文化的综合教育课程.在这一过程中,教师们实现了教育教学观念的更新和教育教学行为的转变.

简介：民族音乐欣赏是幼儿园音乐肽赏活动的主要类型之一。教师可以通过情景设计、故事讲述、动作表演、实物展示等方式进行导入教学；采用律动法、节奏法、图谱法、游戏法开展音乐欣赏活动，并在此过程中引导幼儿通过动作语言、图画语言以及表情、辅助道具等来表达自己对音乐的理解和感受。

简介：当前金珠苗寨民族村幼儿教育遭遇的主要困境包括家庭早期教育缺失、幼儿园教育缺位、村寨教育的缺撼等。为破解这些困境，应在提高各级政府和教育相关部门对民族幼儿接受学前教育问题的重视的基础上，尽快建立完善的流动儿童社会保障体系，发展当地经济，留住外出人员，让留守儿童不再“留守”；应最大限度地争取当地村寨委员会和家长的大力支持，建设一所能真正发挥学前教育职能的幼儿园或学前班，以自然教育思想为指导，建立一支专业幼儿教师队伍，同时加强村寨幼儿教育的人文重建，还幼儿一个精彩而又富有内涵的文化教育环境。

简介：《3--6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）将科学领域分为“科学探究”和“数学认知”两个既相互联系又相对独立的子领域。在“数学认知”部分，幼儿数学学习的价值、核心内容、发展目标、特点、指导要点等都得到了简明的阐述，对幼儿教育理论研究者、幼儿园一线工作者以及幼儿家长思考幼儿数学教育的真正意义与价值具有明确的

简介：大班的孩子对棋类游戏总是显得热情洋溢.最近他们又迷上了黑白五子棋,但对棋谱中棋位的空间位置模糊不清,不会用“第几排第几个”“第几行第几列”等规范性语言描述描述棋子的位置.于是,我借用了黑白五子棋,设计了题为“走进黑白世界”的数学活动,旨在帮助幼儿通过观察、操作、探索确定物体位置的方法,学会“第几横线第几竖线”的表述方法并记录,丰富幼儿空间方位的经验,真切地感受到生活中有数学,生活需要数学.

简介：有两位美国专家去埃及参观金字塔，闲暇时间就去逛地摊寻宝。有一天晚上，逻辑学家在房间看电视，没一会儿，独自上街的工程专家喜滋滋地回来了，他的手上捧着两颗极为珍贵的珍珠。原来他在街上遇到一位老妇人叫卖一只非常精致的玩具猫，这只据称是祖传宝物的猫尽管通体漆黑一片，如同黑铁铸成，可一双眼却格外有神，他一眼就看出这两只眼其实是两颗货真价实的罕见珍珠，少说也值上万美元，所以他按捺着内心的兴奋和卖货的老妇人讨价还价，最终以300美元成交。

简介：被韩采芦折腾了半个小时之后，我已经放弃了抵抗，也不再大声呼救。老实说我并不指望有人会来救我。毕竟，像我这样有勇气踏进她房间的人，整栋寝室楼里或许也找不出第二个了。更何况，若被人看到我现在这副样子，也着实有些不妙一此时，半裸的我，正被迫将自己引以为耻的身体暴露在初秋微冷的空气里，任人宰割。

简介：数学区角活动具有教学属性,但相较集体教学活动而言,它独立、分散,更加自由、自主,这就要求教师在指导时既要尊重幼儿,又不能放任自流.数学区角活动通常会将数学目标物化于有层次、多样化的材料之中,将数学核心经验渗透于操作活动之中.在数学区角活动中,幼儿可根据自己的能力水平自主选择、个别操作;教师则要注重观察,在了解幼儿的数学经验、操作水平和其他情况的基础上,以间接指导为主,以促进幼儿的自主发展.

简介：幼儿是在操作实物以及与同伴互动的过程中．基于对事物的量的特征的观察、比较，来构建事物之间的数量关系的。在这一过程中，幼儿倾听、观察、理解着同伴的思维过程。这种学习过程就是数学操作学习过程。在具体的学习方式上．数学操作学习是一种以对物的外部动作的协调引发内部动作的逻辑组织来获取关于数学关系经验的学习．学习过程中的协调性动作是学习的载体。例如，幼儿在计总数的活动中就