简介：汉英互译过程中，真正需要转换的对象不是语言单位预先规定的意义，或曰孤立静止的词典释义，而是上下文语境中的变通意义。换言之，也即词典释义在具体语言环境下产生的动态的相对价值。同单纯的“形似”相比，“神似”无疑更可取。由于英汉两种语言与文化之间存在着巨大的差异，变通既是文学翻译的基本属性．也是非文学翻译的基本属性。
简介：
简介：本文介绍作者在译林版《牛津高中英语》教材使用中的一些心得体会,从对教材的补充删减、替换教学内容以及扩展教学内容等方面分析和探讨如何对《牛津高中英语》教材进行创造性使用。
简介：创造性地使用教材是提升高中英语教学的有效途径。本文探讨了《牛津高中英语》Task板块的教学设计,把Task板块的教学和Welcometotheunit与Reading板块的教学相互渗透,使教材的功能最大化,使学生听、说、读、写的能力得到切实有效的提高。
简介：在我们的外语教学中,尽管我们越来越意识到加强能力培养的重要性,但如何活跃课堂气氛,激活和开发学生开口说英语、用英语的兴趣和能力,仍然是广大教师所面临的难题。作者通过一段时日的实践后发现,在课堂上开展一系列的阅读后活动对于改善课堂环境,提高学生阅读能力及语言综合运用能力都具有极大的有效性和可行性。
翻译“忠实”与创造性变通
谈英语课堂教学中的自主性、活动性、创造性
英语教学的创造性原则
体现主体性，突出创造性
创造性思维培养几法
创造性使用教材的实践和探索
浅谈如何培养学生的创造性思维
利用创造性练习培养学生的创新能力
创造性使用教材，切实实现资源整合
英语教学中如何培养学生的创造性思维
英语教学中创造性思维激发的思考与实践
谈英语教学中学生创造性思维的培养
创造性地使用教材提高教学效益
在教学中注重培养学生的创造性思维——英语教学侧记
创造性地使用牛津小学英语教材提高教学效益
创设教学活动情境培养学生创造个性
创造性使用高中英语教材的实践与探索——以译林版《牛津高中英语》为例
从实际出发，灵活和创造性地处理高中英语教材
创造性地使用教材 让Task教学更具实效——参加2011年江苏省高中英语汇课听课有感
读后活动的有效性(英文)
