简介：四川新津县太平三大兰组村民杨国芳,于去年5月感到腹部剧痛,便到医院检查就诊,经几个医院共诊为:输尿管结石和右肾片块状结石,其厚度为4CM。因本人吃了大量的中、西药,都未见好转,就放弃了药物治疗,产生了死的念头。这时又听说气功能治病,病人就

简介：近年来，不少老年人开始认识到油腻食物可导致身体肥胖，催生许多疾病，因此，许多老年人对素食情有独钟，甚至有的老人终年不吃肉。但单纯地摄入素食会导致食物成分比例失调，同样会引起许多疾病。研究证明，老年胆结石患者有近半数由单纯素食引起。

简介：据媒体报道，我国胆结石患病率约7％～10％，估计全国胆结石患者已有一亿多人，女性发病是男性的两倍左右。从部位上区分，胆结石分为胆囊结石、肝内胆管结石、胆总管结石。按结石的成分来分，在大中城市、富裕的乡村，胆固醇型胆结石占绝大多数，而以素食为主、贫困地区患胆红素型胆结石的比例较大。

简介：根据中医理论和笔者十余年的临床实践,笔者用自拟方治疗82例泌尿系结石效果满意,现总结报道如下.

简介：为观察尿路清合剂(由白花蛇舌草、土茯苓、积雪草、黄柏、黄芪、旱莲草、地肤子等组成),治疗Uu感染的非淋菌性尿道炎(NGU)的疗效,将119例患者分成A、B、C三组,A组39例用尿路清合剂治疗,B组35例用强力霉素治疗,C组45例用尿路清合剂加强力霉素治疗,疗程均为2周.结果:三组总有效率分别为71.8%、48.6%、88.9%,组间比较P＜0.05～P＜0.001;Uu培养阴转率比较C组与A、B组有差异,(P＜0.05,P＜0.01);临床量化指标比较显示A组、C组患者症状的缓解程度优于B组(P＜0.01～0.05).提示尿路清合剂是治疗NGU的有效中药,与强力霉素合用对Uu转阴作用更显著.

简介：自2003年1月——2006年1月，本院应用中药排石汤治疗泌尿系结石140例，取得良好疗效。现报道如下。

简介：上期介绍过慢性肾功能衰竭的食疗与宜忌，今期继续讲述肾病综合症、糖尿病肾病及尿路感染三种肾脏病的宜忌，以及食疗治法。

简介：泰国研究者报告，复发性肾钙结石受试者倾向于尿液枸橼酸盐排泄量较低。他们的分析显示，低枸橼酸盐尿症与尿钾水平相关，可能反应饮食中钾含量较低，饮食钾主要来源于水果。

简介：1案例患者,女,43岁,因饭后有上腹部不适多年,疼痛发作2d来院就诊.查体:腹软,莫菲氏征阳性.化验:白细胞正常.

简介：药学院各专业的分析化学课程是一门实践性很强的学科,在当前高校扩招的形势下,如何保证教学质量,是广大教师亟需解决的课题.

简介：采用静注阿霉素造成的实验性心衰模型，利用电镜观察心衰康对心衰动物心肌线粒体的影响。结果：心衰康大剂组心肌线粒体比表面、体密度显著降低（Ｐ〈０．０１、Ｐ〈０．０５），低于心宝组，可见心衰康能明显消主衰动物模型心肌线粒体的肿胀，提示心衰康充血性心力衰竭的机制在于改善心肌细胞的三羟酸循环和氧化磷酸化过程，提高心肌中高能磷酸化合物ＡＴＰ和ＣＰ的含量，改善心脏舒缩功能。

简介：中医院校的西医外科实验教学,由于先天的不足,与西医院校存在着差距.随着我校教学改革的不断深入,西外实验教学面临着教学资金不足、专业设置各有特点、总课时偏少、基础薄弱等问题,给西外实验教学来了影响,对此,我们在教学中进行了多次探讨,作了如下改进:

简介：教材是进行教学的基本工具，是体现教学内容和教学方法的知识载体，也是深化教育教学改革、全面推进素质教育、培养创新人才的重要保证。建立与学分制相配套的教材管理模式，对顺利开展学分制、培养高素质人才尤为重要。

简介：2温病学派温病学派形成于清代中叶,其主要研究对象是各种温病,其中也包括具有强烈传染性的温病--温疫.因为温病学派的研究范围更为广泛,且有温疫学派的研究可资借鉴,所以最终总结出温病的辨证论治理论体系而形成了中医学领域内的新学科--温病学.

简介：近日，国家中医药管理局台港澳中医药交流合作中心党支部召开全体党员和中层干部会议，认真学习全国人民代表大会刚刚颁布的《反分裂国家法》，深刻领会胡锦涛总书记就新形势下发展两岸关系提出的四点意见：坚持一个中国的原则不动摇；争取和平统一的努力决不放弃；贯彻寄希望于台湾人民的方针决不改变：反对“台独”分裂活动决不妥协。《反分裂国家法》是促进两岸关系，

简介：在社会主义市场经济条件下,大胆推进高等教育股份制改革的有益尝试,切实提高高校的经济效益和社会效益,增强高校的办学活力,为高等教育的改革探索出一条新路.

简介：培养优秀的高素质的医药人力资源是医药类高校改革的一个重要战略目标.UES教育模式是探索在知识经济时代下,高校实现教育资源优化配置的新模式.该模式通过将企业及其对人才的培养目标分别纳入到高校培养目标体系及要素体系中来,以充分实现高校的三大教育职能及其教育资源的优化配置.参照医药人力资源的测评标准,通过UES模式与传统教育模式的比较,探讨了在UES教育模式下学生具备的专业素质结构.