简介:摘要目的探讨在临床实习生带教中目标教学法的教学效果。方法选取2013级到广西中医药大学附属瑞康医院肝胆外科进行临床实践学习的实习生共100人,随机分为观察组和对照组,其中观察组学生采取目标教学法进行实习带教,对照组采用传统的教学方法进行教学。在学生实习结束时进行三方面考核理论考试、实践技能、病历书写。由临床带教老师进行考核评分。结果观察组实习生病历书写甲等比例达到96%,明显高于对照组的78%,同样在技能考核当中,观察组实习生优秀率明显高于对照组;在理论考核中,观察组实习生卷面平均分为(82.57±1.537)分,明显高于对照组(73.28±1.776)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论使用目标教学法进行教学,使学生对知识点的理解更加透彻,理论知识记忆更加牢固,病历书写更加规范,值得在临床教学中进一步推广。
简介:摘要目的通过探讨护理风险管理,分析在ICU实习护生带教中的应用效果。方法结合2018年1月—6月期间,我院实习的46名ICU实习护生研究对象,将所有护生分为对照组和观察组两组,其中对照组护生采取常规的传统的临床护理教学方法进行带教,观察组护生采取护理风险管理教学方法进行带教,针对两组患者的管理效果进行分析。结果两组患者经过护理风险管理后,观察组实习护士在护理质量方面,评分明显高于对照组;在护理差错事件发生率方面,对照组和观察组的发生率分别为30.43%和8.70%,观察组的发生率明显低于对照组;在护理满意度方面,对照组和观察组护理满意度分别为73.91%和95.65%,观察组的护理满意度明显高于对照组,两组数据对比存在统计学差异,(P<0.05)。结论通过对ICU实习护生带教中应用护理风险管理方法,能够有效帮助实习护生增强带教中的风险意识,减少护理差错事件的发生率,有效提高护理满意度和护理质量。
简介:摘要目的探讨TBL教学模式在产科临床实习带教中的效果。方法分析我院实习的66名产科临床实习学生基础资料后开展此次研究,依照双盲均等分配模式设定研究对象均为33名的参照组与研究组,参照组使用传统的演讲式教学法(LBL),研究组使用“案例分析法+小组合作学习”教学模式(TBL),统计两组学习和理论考试成绩等相关数据指标情况并进行比较。结果研究组的实习生学习评分优于参照组,研究组的带教医生教学满意度93.94%明显优于参照组的45.45%(P<0.05),差异存在统计学意义。结论TBL教学模式可以让实习学生们更加深入全面的了解到产科临床知识,更加清晰的了解到汲取他人先进的实践经验是非常重要的。
简介:摘要目的探讨TBL教学模式在产科临床实习带教中的效果。方法分析我院实习的66名产科临床实习学生基础资料后开展此次研究,依照双盲均等分配模式设定研究对象均为33名的参照组与研究组,参照组使用传统的演讲式教学法(LBL),研究组使用“案例分析法+小组合作学习”教学模式(TBL),统计两组学习和理论考试成绩等相关数据指标情况并进行比较。结果研究组的实习生学习评分优于参照组,研究组的带教医生教学满意度93.94%明显优于参照组的45.45%(P<0.05),差异存在统计学意义。结论TBL教学模式可以让实习学生们更加深入全面的了解到产科临床知识,更加清晰的了解到汲取他人先进的实践经验是非常重要的。
简介:摘要目的探索改良版Mini-CEX在护理临床带教中的应用效果。方法选取2017年7月-2018年6月,在广东某三级甲等医院肾病内科临床实习的护理实习生40名,应用改良版Mini-CEX考核及问卷满意度调查。结果出科时实习护生的评分高于入科时的评分,其中护理面谈、护理评估、临床操作、健康宣教、临床判断、组织效能六个方面差异显著(P<0.05)。结论改良版Mini-CEX在护理临床带教中应用效果显著。
简介:摘要目的评价分阶段目标教学实行于肾内科护理实习过程中的应用效果及价值。方法将2017年1月—2017年10月未实行带教方法改进前在本医院实习的20名护理实习生及随机抽取的30例患者纳入对照组,采用常规肾内科带教方法,将2018年1月—2018年10月实行带教方法改进后在本医院实习的20名护理实习生及随机抽取的30例患者纳入实验组,采用分阶段目标教学方法,统计两组理论知识考核分数、操作技能考核分数、护理服务满意总计率。结果实验组理论知识考核分数、操作技能考核分数对比于对照组相关数值更高,P<0.05,出现数据间显著统计学意义,实验组护理服务满意总计率(93.33%)对比于对照组相关数值(73.33%)更高,P<0.05,出现数据间显著统计学意义。结论在肾内科护理实习过程中采取分阶段目标教学呈现出较优应用效果。
简介:摘要目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合案例教学法(CBT)在麻醉学临床实习带教中的应用效果。方法选取2017年9月-2018年9月在医院麻醉科实习的34例学生为研究对象,并用随机数字法分为对照组(采取传统带教)和观察组(采取PBL结合CBT带教)各17例,在实习结束前对两组学生进行考核并统计其对教学方法的满意度。结果观察组临床实习结束后理论、临床技能、临床综合分析能力考核成绩均高于对照组(P<0.05),关于提高解决分析问题能力、加强与患者沟通能力满意度高于对照组(P<0.05),组间其余比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论麻醉学临床实习带教中应用PB结合CBT,教学效果显著,有助于学生提高解决分析问题能力、增强与患者沟通能力。
简介:摘要目的探究基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用效果。方法选取2017年7月-2018年8月在我院进行护理技术实习的护生80名作为研究对象,随机分为两组,各40名,对照组采用常规PBL教学模式,观察组采用基于微信公众平台的PBL教学模式,对比两组带教效果。结果(1)观察组护理技术书面报告、操作技能、理论考试评分均高于对照组,两组数据差异显著(P<0.05)。(2)在护生对带教工作的满意程度方面,观察组总满意度为95.00%,与对照组的72.50%比较,显著更高(P<0.05)。结论中医护理技术实习带教中采用基于微信公众平台的PBL教学模式,可促进教学效果提升,值得采纳应用。
简介:摘要目的评价多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训轮转生(以下简称“规培轮转生”)带教中的应用价值。方法对2016年1月-2018年12月在我院病理科接收的规培轮转生进行统计,筛选出符合纳入标准的轮转生42名作为研究对象,将之分为研究组和对照组,分别给予多元化教学方法、常规带教方法。观察两组轮转生的考核成绩是否存在差异。结果研究组轮转生的理论、操作成绩均高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论对病理科规培轮转生实施多元化教学方法,可调动轮转生学习的积极性。