简介：

简介：实习课中的操作技能训练必须理论联系实际。在此过程中，指导教师要掌握好三个特点、安排好三个阶段、做好四方面的工作。

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简介：武汉地区滨江的一级阶地覆盖土层具上下砂的二元结构,可溶岩多隐伏于砂土层之下;由于砂性土具粘聚力小、易液化的特点,故渗流—漏失机理为区域内主要的塌陷类型。通过对武汉地区历年来塌陷事件资料数据的分析,建立了武汉地区砂土渗流—漏失型岩溶地面塌陷的致塌模式及数学模型。通过数学模型试算结果表明：下部砂土漏失后粘性土盖层是否塌陷主要取决于上部粘性土层的强度和厚度,上部土层强度越高或厚度越大越不易塌陷,反之则容易塌陷。

简介：矿山救护技术竞赛是对矿山救护队伍技战术水平的一种检验手段，也是交流经验、相互学习、促进救护技能的一种方法，每支参赛队伍必须对参赛人员进行合理选拔和科学训练，方能在激励的救护竞赛中取得好成绩，并通过竞赛提高队伍综合素质。

简介：

简介：新世纪伊始，《地矿测绘》期刊将面临着新的办刊形势和任务。如何顺应形势要求，提高办刊水平，更好地为全国地矿测绘事业服务，必须引起思考。由此，在总结十七年办刊经验的基础上，通过分析将来《地矿测绘》的办刊形势和任务，提出了新的办刊规划。

简介：通过理论研究和工业试验,确定了CO2相变致裂技术防突措施,并提出了适合试验矿井掘进工作面的防突措施工艺参数,系统评价了CO2相变致裂技术措施的有效性、适应性和安全性。研究结果表明:CO2相变致裂技术防突措施是利用CO2液气两相转变时产生的能量剪断剪切片产生应力波及高压气体使煤体产生裂隙,以提高煤层渗透率达到防治煤与瓦斯突出的目的。通过煤层掘进巷道试验验证了该技术的可行性。

简介：金在电子工业上的用途金在工业上最重要的一个用途就是用于电子加工业中电子元器件的制造。电子元器件的电压一般都很低，由于腐蚀或是元器件接头点的锈蚀，电流的传导往往很容易中断。金的电阻率极低，是一种极佳的导体同时拥有优良的耐腐蚀性，

简介：数学由两个大类一证明和反例组成。而数学发现也是朝着两个主要目标—提出证明和构造反例。反例，在数学的历史中也称为例外、怪物。怪物的确是令人头痛的问题。然而正是许许多多的怪物使数学上的一些猜测被拒绝，修改完善成公理或定理，使数学的论证走向严密，推动数学的新学科逐步发展完善。众所周知，确定一个命题为真，必须经过一系列的严密的逻辑推理。而要确定一个命题不真，则只需举出一个反例。事实证明：反例在数学研究与发展中起着不可估量的作用。

简介：地矿部华北石油地质局从1991年开始在山西省河东煤田的泖林地区先后打了七口并，井深为350-400m。尤其在联合国计划开发署向地矿部提供“深层煤层气勘探”援助项目，从8个预选区中选择出4个勘查区，并最后选中西柳林为勘探开发试验区．进行了小型井网的煤层气开采试验。

简介：本文分析探讨了教师“一专多能”的含义及对教育教学工作的意义。

简介：分析了一起瓦斯事故发生的原因，提出了相应的防范措施。

简介：随着我国当前的加速发展，当前的社会经济发展有效地促进了我国各行各业的快速发展，其中煤炭工业与我国的基础工业一样，在当前的基础上取得了长足的进步。瞬息万变的环境。与此同时，人们关注煤炭生产过程的各个方面，安全管理工作提出了新的要求。本文分析了“一通三防”事故的特点，成因和处理措施，针对如何做好煤矿“一通三防”工作，减少煤矿安全隐患提出了相应的对策。

简介：2000年9月22日我院成功救治了一名重型硕脑损伤的患者，现将护理体会报告如下：1病例介绍患者，男，18岁，于2000年9月22日骑自行车与迎面驶来的小车相撞，当即昏迷呕吐，急诊送入我院。查体T36．5℃、P90次／min、1／36次／min、BP130／80mmHg，一般情况差，昏迷，烦躁，

简介：机电一体化教研室，简称机电教研室，隶属机械电子工程系。教研室是一九九三年新组建的，从原机制教研室抽调五人，外校调人一人，原理零件教研室抽调一人组成。其中副教授三人、讲师三人、高级工程师一人，有研究生学位的三人、在读博士生一人。组建机电一体化教研室是院系领导纵观全局，适应先进机械制造技术发展需要、满足市场高等制造人材需要的一种正确决定。经过近三年的努力奋斗，现已制定了一套完整的机电一体化专业教学大纲和开课计划。

简介：6月4～5日，国土资源部部长徐绍史、副部长贠小苏，三峡库区地质灾害防治工作领导小组成员兼办公室主任李烈荣，国土资源部办公厅主任吕国平、耕地保护司司长潘明才、地质环境司司长姜建军，三峡库区地质灾害防治工作领导小组办公室副主任贾家麟等一行，在湖北省副省长刘友凡的陪同下，考察三峡库区地质灾害防治工作，并就湖北省国土资源管理和地质工作情况进行调研。

简介：“整式的乘除”是初中代数的重要章节，根据本章特点，对这一章教学方法的体会

简介：

简介：教育最主要的也是第一位的助手是幽默，幽默可以活跃课堂气氛，加深学生对知识的理解，使教学目标更加突出，是一种教学机智。