简介：海子对于现代汉诗贡献良多,这集中反映在他组织诗歌的独特修辞方式上。从海子相关诗论中衍生出的＂实体＂概念,互相拼贴形成规模宏大的意象群,有时自由伸展,有时高度浓缩,在这种独异性的诗情翻滚中直接生成神性美感。他拒绝庸常之真实,反逻辑的背后,海子力图接通的是诗歌史的巨型话语。

简介：

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简介：哈耶克曾说过，“所有通往地狱的路，原先都是准备到天堂去的”。起初，所有教学活动，原本都应该是走向幸福生活的，这是教师的义务也是教育学生的理由。不曾想，美好的教育理想逐渐被异化成知识传授、意志操纵、道德压制的教学现实。可曾想过，如果教师自己都不能乐在其中，又何谈让别人幸福？所以，若要学生幸福地学习，教师就要快乐地教学。如此一来，教师就要认清“我”是谁，完成对“我”的判断、省思、规约，乃至实现自我、救赎课堂。

简介：从企业在社会经济活动中的特点和地位看，可以将小型企业、微型企业、个体工商户、农户归为一类，统称为“小微实体”。针对“小微实体”的发展、融资及征信现状，应当借助互联网、移动互联网、计算机和现代通信等新技术建立小微征信服务互联网平台，处理“小微实体”信用信息的报送、维护、加工、异议处理、产品展示等征信业务。

简介：国有企业是国民经济发展的主力军,金融产业应给国有企业发展以服务和支持,全面深化金融体制改革,建立促进宏观经济稳定、支持实体经济发展的现代金融体系,对推动金融改革发展提出了新的要求,为国企金融产业科学发展指明了方向;对大型国企淮南矿业金融产业如何从服务实体经济中实现自身壮大发展,更好地推动实体经济发展、实现良性互动发展进行探讨。

简介：主流的英语写作教学法不能解决目前英语写作教学中的问题。根据认知语言学语言观及其启示，提出了英语写作的整体性教学法，始终以整体认知、语言能力作为英语写作能力培养的重要组成部分，从整体上把握英语写作教学，并从教学目标、教学主体、教学方法、教材和评估方式等方面阐释了这一教学法的基本内容，也证明了该教学法的优越性。

简介：孔子是世界公认的东方文化史上的巨人，其在道德思想上的研究堪称东方伦理道德的根源。孔子是具有里程碑意义的教育家，他的教育思想蕴含着丰富的主体性精神，至今依然闪烁着主体性的光辉。作为春秋时期人的价值在教育思想上的映射，孔子教育思想中的主体性精神与孔子的哲学思想紧密相连。本文着重研究孔子教育思想的主体性精神。

简介：〔摘要〕语文课本是例子，课文内容就是例子的最好展现。当基础知识能够让学生自己掌握的时候，教师完全可以放手，让孩子们自己去进行思考和分析。利用语文整体性学习的线索，通过一个要素贯穿课文始终，让学生随着这个线索，进行有效的练习与学习，这样更能激发学生的学习兴趣，提升学习效果，起到事半功倍的作用，达到有效提升的目的。

简介：体育社团实体化运作是目前体育社团建设和发展的趋势.本文采用问卷调查等研究方法,对宁波市体育社团负责人对社团实体化认知、体育社团实体化各要素状况等进行了调查与分析,揭示了体育社团在实体化运作中政府层面、社团自身、环境条件等方面存在的问题,由此提出相应建议,为在新形势下进一步推进体育社团实体化工作提供理论与实践依据.

简介：运动项目实体化改革是中国运动项目管理体削改革的主要内容，为探究改革之路本文通过文献资料法，案例分析法，逻辑分析法对中国足协进行案侧分析，找出运动项目实体化改革的方式。研究得出：由下至上的向会员及社会人员下放权力的改革方案。市场经济体制的核心就是有需就有求，而“节”的风向标掌握在群众中，因此由下至上的放权模式才能使运动项目管理更加贴近市场需求。

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简介：摘要本文例举了现阶段化学课堂教学中忽视学生主体性的种种表现，分析了危害，剖析了成因，对如何突出学生的主体性作出了一些探讨。

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简介：教师并没有针对学生原有知识水平、学习特点和实际需要，确定作文教学内容和教学方法，学生也没有自觉、主动地参与作文教学，更没有自主探究作文知识、发现和解决作文问题，这就是高中作文教学主体性迷失。〈br〉现结合师生访谈情况和个人的观察、研究，对高中作文教学主体性迷失的原因进行探析。

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简介：翻译的“文化转向”为翻译研究带来新的研究视角，突出了译者主体性的重要性。但是译者主体性的不恰当发挥给翻译带来不利影响。翻译伦理体现在翻译个人伦理和翻译职业伦理两个层面上，其核心之一是“忠实”，翻译伦理的作用体现在对译者主体性的制约上，只有坚持翻译伦理对译者主体性的制约关系，译者主体性才能得到正常发挥。

简介：近代哲学之所以以认识论为主要形态，是由那时人们的实践方式以及哲学的主要内容决定的。围绕着认识主、客体如何在观念形态上达到统一这个轴心，人们对于认识的实质、对象、能力、方式以及认识结果的检验等问题进行了深入的探讨，与此相适应，逐渐形成了单纯主体性思维和古代哲学以本体论为主要形态而形成的单纯客体性思维相比，其致思趋向、运思途径等都发生了根本性的改变。

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简介：传统的灌输模式必然有一定的优势得以延续至今,但不可否认,其中也存在弊端。例如＂中规中矩＂的模式,按部就班的讲授,枯燥无味的学习,都是教育体制中的一种缺陷,不得不令人反思。学习知识本来就是学生自己的事情,应从学生自身方面深入,倡导主体性教学,真正把学习重任根深于学生自身,使其充分发挥主观能动性,结合老师的讲授,深入挖掘学生的天赋和潜能,进一步促进教育体制的完善。