简介:摘要本研究通过实地调查法、文献法、专家访谈法等研究方法,对日照市3所学校7-12岁学生进行篮球训练计划制定和实践,经过为期四个月的篮球训练,训练效果显著,相比以前传统单调基本功训练,学生学习兴趣高涨,能够真正喜欢上篮球运动。通过训练发现,对于年龄较小的学生,要以激发学生兴趣为主,专业训练为辅,多进行灵敏反应柔韧性练习,不可进行负荷过重任务,年龄偏大学生专业训练和兴趣游戏要相互结合,让学生做到在游戏中学习,达到更好的学习效果。
简介:20世纪前,我国的0~3岁儿童早期教育都由家庭承担。进入20世纪,特别是新中国成立以来,人口、经济和政策的发展推动了机构化的0~3岁儿童早期教育事业的发展,但发展水平远落后于3~6岁的儿童教育。我国的0~3岁儿童早教机构经历了育婴堂、蒙养园、幼稚园、托儿所、幼儿园托班和亲子中心等多种形态;0~3岁儿童早教师资在育婴师制度建立之前一直未曾有专门的培养机构,至今的职前培养体系也尚处于萌芽状态;历史上,曾经按照“年龄段”或“保教业务”确定过0~3岁儿童早期教育主管部门,但由于长期以来0~3岁儿童早教政策既未单独制订也不健全,导致主管部门长期不明确和监管无据可依,近年来,部分发达城市对0~3岁儿童早期教育的管理工作在逐步加强。据此,建议加强相关研究,制订0~3岁儿童早教事业发展政策,理顺管理体制,明确管理主体,加强监管,完善早教师资培养体系,以促进多元化的早教服务事业健康发展。
简介:建立0-3岁婴幼儿早期教育服务体系是构建学前教育公共服务体系的必然趋势。调查发现,东营市大多数家庭比较重视早期教育,但选择的早期教育形式杂乱,婴幼儿接受教育水平参差不齐,遇到问题又难以获得及时、有效的专业指导。公益早教缺乏统筹协作,资源无法实现整合与协调;商业性早教机构师资水平和运营服务质量堪忧,服务供给能力有限,政府监管缺位。缺少政府规划、资源整合推进困难、服务专业性不足、商业性早教服务局限性明显是影响早教发展的重要因素。早期教育公共体系的构建,要以“力求均衡、缩小差距”的构建目的,以“政府主导、专业引领”为构建关键,以“借力家庭教育,合力推广”为构建基础,以“依托社区、多层次服务”为构建原则,加强顶层设计,理顺管理体系,优化社区资源,采用多样化指导模式,以满足家庭早期教育服务的需求。