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简介：摘要应用题是考察学生的数学综合水平、知识整合能力与文章理解水平。由于数学各个知识点之间属于相互渗透的关系，其界限并不明显，要求学生熟练掌握数学知识，并能做到融会贯通，因此，强化应用题教学是改善整体数学成效的关键。本文就小学数学应用题教学进行重点分析，探索出一些有效的教学策略。

简介：摘要数学应用题的教学看似简单，但是课堂中实际实施起来比较困难。由于每位学生的理解能力和实际生活经验都有所不同，要提高整体学生的应用题解体水平仍需要我们的老师不断的努力去提高课堂教学效率。不断的运用科学的教学方法于数学应用题教学中，总结出一套完整的可行的应用题教学方案，数学应用题的教学必定会取得突破性的进展。

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简介：每年端午节一来，住在怡保的家婆便大忙特忙。白天，她抹粽叶、洗糯米、腌猪肉、剥栗子、切鱿鱼丝、浸冬菇。

简介：寓意蟋蟀声声,声声悠长,把夜色唱亮,把一个人的怀念悄悄唱醒。最先出现于记忆屏幕的,是旧居的灶台。在城乡,在还没有使用煤气燃烧之前,几乎每家每户都会在自己的厨房打造一个灶台,家乡人则称灶头。灶台一般

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简介：有的同学某篇作文写得不好，老师叫他重作一遍，他认为是在受处罚，心里老大不乐意。其实，这是老师在帮助他。就同一个题目重写一遍是学习写作的好方法。清代学者唐彪主张，如果一个月要写六篇文章，那么，只需用四次来写新题目，至少得用两次来重作旧题。

简介：满语属粘着语，附加词缀是其主要的构词法，但满语中有丰富的合成词，根据构成形式可分为简单合成词和复杂合成词。通过清朝前期文学作品语言的研究我们还发现，满语动词词干形式表达动词直接命令式的同时也能表达第二人称祈请式，以-me结尾的副动词在修饰谓语动词的同时，也作为定语修饰名词。

简介：<正>杨雄《方言》的语言学价值在于:扬雄用它记录了当时人民大众口里活的语言,并在搜集、核实大量的方言材料的基础上,对方言的语音和词汇进行系统描写,指出其异同,然后又将古语与今语对照,探讨其延续与变革。这是一种极具意义的描写词汇学和历史词汇学的工作。本文拟据《方言》一书的材料,阐发《方言》在这两方面所蕴含的价值。

简介：在学习日语的过程中,不管是平时的练习、自测,还是考试,均有一定数量的选择题。选择题所涉及的范围很广,有一般单词、助词、助动词、补助动词、副词、接续词、时、体、态、敬语、惯用型等。随着考试的科学化、规范化,选择题型也越来越多,不仅在语法、构词方面,而且也用于文字、词语、阅读理解。1993年全国硕士研究生日语考试试题,除日译汉、汉译日外,全部采用选择题型,占总试卷的75％,而考生对选择往往觉得无从下手,举棋不定,并且错了不知为什么,对了,也讲不出为什么。做这类题,要象解数学题一样,从中找出可供选择参考的条件及关系,即要抓住句中人物、时间、状态等某一方面的条件,又要注意句子的语

简介：习题一已知:我已答应参加1500米的赛跑,而赛跑的枪声即将响起。求:我能跑完全程吗?解:∵对手如此strong。∵路程又如此漫长。∴我放弃了吧。老师批语:"comeon,加油。"重在参与,贵在拼搏,胜利有时属于失败者。订正:∵为了信守我的诺言,为了表现韧的精神,我没有理由放弃。∴我会努力拼搏,冲向终点。老师赞道:good!

简介：词语规范二题刘文仲一“惟妙惟肖”还是“维妙维肖”“惟妙惟肖”的“惟”共有三个异形字，即“惟”“维”“唯”，以哪种写法作为规范标准，一直难以确定。现行中学《语文》教材初中第三册，冰心《面人郎》用“维”（“卖沙锅的、吹糖人的，无不维妙维肖”），茅以升《中...

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简介：1.术语的产生与含义说到phaticcommunion,自然会想到B.Malinowski(1884—1942)。20世纪20年代初,这位举世闻名的社会人类学家,为了研究位于太平洋西南部的特罗布里恩群岛的社会变迁和文化习俗,不远万里,飘洋过海,来到那群小岛上,一住就是两年。他和当地的居民睡一样的帐篷,吃一样的饭菜,真说得上打成一片。这位英籍波兰人通过实地调查发现,人与

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简介：本文在威廉斯题元约束的理论框架下探讨介补结构的题元指派问题.根据威廉斯,(1)题元理论具有自主性,短语在语境中具有述谓功能或指称功能不影响短语的内题元结构与外题元功能;(2)题元指派具有局部性,即题元指派必须在题元统制所规定的作用域内进行,被指派成份的词首外题元是谓词题元指派的界限节点.就介补结构而言,题元可以指派给整个介补结构,也可以单独指派给介词后的补语.介补结构中介词词首的性质决定题元指派的不同对象.若介词为语法性介词/非题元介词,题元则被单独指派给介补结构中的补语;若介词为实义性介词/题元介词,则题元被谓词指派给整个介补结构,结构中补语的题元由介词词首内题元指派.

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简介：从A、B、C、D四个选项中,选出可以填入空白处的正确答案。1.—Mustwedoitnow?—No,you___.A.won’tB.needn’tC.can’tD.haven’tto2.—MayIpickaflowerinthegarden?—___.A.No,youneedn’tB.No,youwon’tC.No,youmustn’tD.No,youmightnot3.Putonmoreclothes.You___befeelingcoldwithonlyashirton.A.canB.couldC.wouldD.must4.—CanIhavethisdooropenatnight?—You___betternot.A.shouldB.wouldC.couldD.had