简介：一直以来，儿子是个活泼可爱又乖巧听话的好孩子，无论学习生活都很少让我们操心。可是，有一天因为和同学争执大打出手，撕破了别人的衣服不说，还打得鼻血都流了出来。为此他被老师狠狠地批评了一顿。回到家，一向对儿子要求比较严格的妻子找了根藤条开始教训他。妻子不轻不重地在儿子的屁股上打，儿子哭了，妻子说：“你和同学打架还不肯承认错误？还嫌自己委屈了!你这是犯了错误被罚的，下次再犯还罚，谁都应该为自己所犯下的锚误付出代价，也让你长长记性。”

简介：摘要目的了解认知倾向、家庭功能与青少年网络成瘾的关系，探讨可能的病理心理机制。方法采用病例对照研究对98名青少年网络成瘾者和100名健康青少年进行认知倾向量表、家庭功能量表的评定，对所得数据进行t检验。结果网络成瘾组认知倾向各因子与家庭功能各因子与对照组比较差异具有显著性（P<0.01）。结论青少年网络成瘾者乐观程度低，家庭功能缺陷对网络成瘾形成有重要影响。

简介：

简介：酮症或酮症酸中毒一直被认为是1型糖尿病的特征，但近年国内外相继报道了合并酮症倾向的2型糖尿病。我科收集2009年7月至2012年6月45例合并酮症倾向的初发2型糖尿病患者进行临床分析，现将结果报告如下：

简介：摘要目的探讨孕期预见性护理干预对预防抑郁症倾向孕妇产后抑郁症的影响效果。方法选取82例2009年10月-2012年3月我院收治的产妇，按随机原则将予以常规护理的41例标为常规组，41例予以预见性护理干预的41例标为干预组。观察两组产后抑郁症发生比率。结果干预组抑郁症发生比率%，低于对照组%，差异具有统计学意义（p﹤0.05）。结论对产妇围产期进行预见性护理干预，有效的降低了抑郁症的发生率，其临床效果满意，值得临床推广。

简介：摘要目的观察早期使用糖皮质激素短程冲击治疗急慢性病毒性肝炎重型倾向患者的近期疗法。方法将我科2009年6月～2011年11月收治的58例急慢性病毒性重型倾向患者随机分为治疗组和对照组，对照组采用保肝、退黄、抗病毒等常见方法治疗，治疗组在上述常规治疗的基础上加用地塞米松短程冲击治疗。观察两组在治疗2周后肝功能、凝血酶原活动度(PTA)的变化、住院天数、重型肝炎发生率及病死率情况，并进行疗效的评价。结果治疗组2周时患者的Tbil明显下降，Alb、PTA明显升高，与对照组相比差异有统计学意义(P<0.05)，而ALT、AST与对照组相比差异无统计学意义(P>0.05)；治疗组住院时间明显缩短，重型肝炎发生率及病死率均低于对照组，两组相比差异有统计学意义(P<0.05)。结论急慢性病毒性重型倾向患者早期使用糖皮质激素短程冲击治疗可有效改善患者肝功能，降低重型肝炎的发生率及病死率，缩短作用时间。

简介：许多老人不愿“退休”，许多中青年却盼望“退休”。他们希望从高速运转的职业状态中暂停或减缓下来，远离压力巨大、紧张忙碌的上班生活，把更多的时间留给自己——给自己放一个大假，或者尝试一个梦想已久的全新开始。

简介：目的描述急诊科护士完美主义和专业自我概念现状,探讨急诊科护士完美主义与专业自我概念的相关性。方法对149名急诊科护士运用中文版多维完美主义心理量表和护理专业自我概念量表进行测试。结果急诊科护士完美主义均分为（3.24±0.49）分,专业自我概念均分为（2.95±0.44）分,急诊科护士完美主义与专业自我概念呈显著性负相关（P〈0.01或P〈0.05）。结论急诊科护士完美主义、专业自我概念分别是中等水平和积极的。护理管理者可加强对急诊科护士的培训以进一步提高其专业自我概念程度。

简介：摘要目的了解护理学专业大学生完美主义现状及相关因素，为调节护理学专业大学生的心理平衡提供科学依据。方法采用多维完美主义量表对520名在校护生进行问卷调查。结果完美主义均分为3.11±0.42，总分为83.98±11.52，护生完美主义在年级、是否独生子女和家庭教养方式方面差异有显著性意义，其他方面统计学无显著性意义。结论护生完美主义为中等程度倾向，护生完美主义倾向与年级、是否独生子女和教养方式相关联。

简介：摘要护士的职业特点要求具备高尚的情感品质，尤其是利他主义价值观，而基础护理学是培养护士素质的课堂，在基础护理学教学中，重视把利他主义价值观加入融合到基本操作技能训练中，改革传统的教学观念和方法，培养医学生求实的作风以及开拓进取的精神，全面提高教学质量。

简介：从教育理念的发展及中医药院校教学改革的实践需要出发,论述通识教育对于中医药院校学生人文精神培育的重要意义;分析开展通识教育的机遇与挑战,并结合世界通识教育发展概况和中医药院校的特征,阐述通识教育和医学人文相结合提升学生素养的基本策略。

简介：在社会经济转型的背景下,我国思想政治教育环境产生了一系列的变化,直接影响着思想政治教育活动的开展。通过分析思想政治教育环境变迁下马克思主义理论课存在的困境,进而在教育环境变迁背景下提出改善和优化马克思主义理论课的建议,即积极探索和采用案例教学法。教学案例如何占有和选择、案例选取应遵循什么原则,对思想政治教育环境进行什么样的反思等,这些都是应当加以研究的问题。