简介:摘要目的总结小儿肺炎常见护理问题的护理要点,提高该病的临床护理疗效。方法选择2016年11月—2017年11月我院收治的86例小儿肺炎患儿作为研究对象,随机分为观察组(n=43)和对照组(n=43)。对照组应用常规护理,观察组应用小儿肺炎专业护理,比较2组患儿的临床护理效果。结果观察组患儿气促、高热、呼吸困难、咳嗽等临床症状的消失时间均短于对照组,两组数据差异显著(P<0.05),有统计学意义。患者体温恢复时间对比,观察组的平均恢复时间为(2.2±0.8)d,对照组则为(4.1±1.2)d。除此之外,在患者满意度的对比上,观察组也明显优于对照组,即针对性护理得到了患者及其家属的肯定。结论采取合理有效的护理措施,可缓解肺炎患儿的病情,提高治疗效果。
简介:摘要目的研究宫颈上皮高度病变患者行宫颈锥切术后切缘阳性的处理方法。方法本文开展分析的资料是2015年3月至2017年12月本医院收入诊断以及行宫颈锥切术治疗的30例宫颈上皮高度病变患者(术后切缘均为阳性),实施回顾分析,对30例患者开展随诊,分析其术后切缘阳性的处理情况及术后复发情况。结果全子宫切除术及广泛全子宫切除联合盆腔淋巴结清扫术总例数与再次宫颈锥切术例数、未行处理例数比较,P<0.05,展示数据之间比对和检验的统计学意义,患者的2年内复发合计率仅为3.33%。结论宫颈上皮高度病变锥切术后切缘阳性患者的病理结果影响其术后处理方法的选取,分化程度低、恶性程度高的患者常选取全子宫切除。
简介:摘要目的探讨对比宫颈锥切术(冷刀)与Leep刀宫颈锥切术在治疗宫颈上皮内瘤变中的效果。方法选取我院(2016年10月2017年10月)收治的44例宫颈上皮内瘤变患者为研究对象,根据治疗方法不同分为两组,观察组22例患者给予Leep刀治疗,对照组22例患者给予冷刀治疗,对比两组患者手术指标及术后并发症发生率。结果观察组患者手术时间、治疗时间以及愈合用时(21.11±6.99)min、(3.61±2.10)d、(37.36±1.95)d均显著短于对照组(31.31±9.47)min、(7.84±2.24)d、(43.32±8.13)d,术中出血量(13.90±6.14)mL显著低于对照组(26.71±11.12)mL,差异具有统计学意义(t=4.0646、4.7301、3.3437、6.4618,P<0.05);观察组患者术后并发症发生率9.09%显著低于对照组27.27%,差异具有统计学意义(χ2=11.1098,P<0.05)。结论Leep刀切除治疗宫颈上皮内瘤变比冷刀更具优势,可显著缩短治疗时间,减少出血量,促进愈合,且术后并发发生率低,值得临床推广。
简介:摘要目的观察小儿腹泻护理工作中应用不同的护理措施的效果及对患儿的治疗影响。方法选取2017年12月~2018年2月我院收治的小儿腹泻患者60例作为研究对象,并将其按照入院顺序分为对照组(30例)和实验组(30例)。在进行研究对象的选取时遵循随机性的原则,并且参与到本次实验的患者均知情,并签署了同意书。对两组患儿采取不同的护理措施,对照组采取的是常规的护理手段,而实验组患儿则在此基础上进行了综合护理措施。经过一段时间的护理过后,比较两组患儿的住院时间、住院花费、并发症的发生率和治疗的有效率等因素,从而判断不同护理措施对患儿的治疗影响。结果经过数据统计之后发现实验组患儿的住院时间和住院费用要明显的低于对照组。而且实验组患儿出现并发症的概率要比对照组小得多,治疗的有效性却远远优于对照组。结论在小儿腹泻中应用综合护理,可缩短住院时间,降低住院费用及并发症的发生,提高护理满意度。所以综合护理是比较好的进行小儿腹泻护理的措施。
简介:摘要目的探讨微创锥孔引流在脑深部中量自发性出血的应用价值。方法将2015年10月至2017年11月因脑深部中量自发性出血就诊的70例患者作为研究样本并随机分组,对照组35例采用常规治疗,观察组35例联合微创锥孔引流,比较临床疗效。结果治疗后观察组平均住院时间、神经功能(NIHSS评分)评分少于对照组,社会回归率更高,差异显著(P<0.05);观察组总有效率91.43%(32/35),高于对照组的71.43%(25/35),差异显著(P<0.05)。结论微创锥孔引流在脑深部中量自发性出血中有较高的应用价值,可促进疾病康复,值得推广。
简介:摘要如今新课标改革的进程不断加快,素质教育越来越得到全社会的重视,中职教学也需要不断探索实践,创新变革教学模式,促进中职教学的发展。在中职数学教学中,可以构建一种合作的学习模式,学生可以通过彼此之间相互协作而不断提升学习。这种合作模式在教育教学中一直备受教师和学生欢迎,有利于提升中职生的学习能力,提升中职生的学习兴趣和学习积极性。为了促进中职数学教学的发展,可以将合作学习模式应用其中,利于提高中职数学的教学质量。接下来,本文将分析合作学习对中职数学教学发展的作用,并对合作学习在数学教学中出现的问题进行详细的分析,并希望提供一些建议,促进合作学习在中职数学教学中的应用发展。