简介：宗教的发展经历民族或国家的宗教和世界性宗教阶段，“钦定”现象在文本宗教经典的翻译和传播过程中较为普遍，呈现出相似特征。为了争夺翻译垄断权和意识形态控制权，宗教权力机构和统治集团往往组织并资助宗教经典翻译，确立宗教文本的诠释原则和诠释标准，颁发“标准文本”“权威文本”“钦定本”等进而广泛传播。本文拟在布尔迪厄社会学理论符号暴力的基础上，揭示符号暴力的“误识”效应在宗教“钦定”译本权威建构过程中的运作机制，指出宗教文本翻译的“钦定”现象是通过“误识”效应实现符号权力的合法性和社会秩序的再生产。

简介：摘要采用刺激分类范式，要求被试判断呈现刺激的性质（实验一和实验三）或颜色（实验二），旨在考察随机呈现不同类型刺激材料对数字和字母SNARC效应的影响以及不同类型刺激材料加工中是否存在刺激一反应相容性效应。结果发现：（1）数字和字母性质和颜色分类任务中均未出现数字SNARC效应和字母SNARC效应。（2）数字和字母的性质和颜色分类任务中，左手对字母的反应更快，右手对数字的反应更快。数字和汉字性质分类时，左手对汉字反应更快，右手对数字反应更快，不同类型刺激分类时出现刺激一反应相容性效应。（3）本研究发现不同类型刺激分类加工中存在刺激一反应相容性效应，这种效应可以被自动激活，并具有一定的普遍性。不同类型刺激分类中的刺激一反应相容性效应对SNARC效应具有抑制作用。

简介：“要有创造性”指导语效应（effectsofexplicitinstructionsto“becreative”），是指在创造力测验或实验任务中，明确要求“要有创造性”（becreative）的指导语，能够促进被试的创造性表现的现象。该效应的理论解释主要有最大化表现理论、目标设置理论和注意控制理论。在指导语中对“创造性”作出解释、创造性任务的类型以及被试特征，都会影响“要有创造性”指导语效应的产生。在创造性教学过程中，可以根据“要有创造性”指导语效应发生的机制，从设置创造性目标、根据任务特征施加精细指导、结合学生特征实施个性化教学三个方面，设计创造性活动，以促进学生创新能力的发展。