简介：摘要：随着新型冠状病毒的在全国范围内的快速传播，各级学校为了防止疫情大范围传播，纷纷开始停止学生返校进程。而教育部也发出了“停课不停学”的指令，而疫情中将过去，春天终会来临。当前疫情正在得到有效控制，复工返学也已经提上了日程。而受到此疫情影响，大部分学校的战略规划也受到影响，因此，重新制定战略规划，找准战略定位，变成为了学校的重要任务。因此，本文就疫情过后学校发展的战略定位做简单讨论。

简介：【摘要】 随着疫情向好，生活逐渐恢复正常，学校陆续错峰开学，学生的心理重建迫在眉睫。针对隔离复学后学生面临的适应困难，结合初三学段学生的心理健康教育工作情况，笔者认为疫后学生心理重建要聚焦收心、安心和强心三大任务。

简介：摘要： 当前，全国上下正万众一心、众志成城，团结奋战抗击新型冠状病毒感染肺炎疫情。为防止疫情向校园的扩散，全国各地教育部门接连宣布中小学延迟开学，全国各地绝大多数教育培训机构也停止了线下课程的教授。在此前提下，全国各地教育部门和机构为保证疫情期间的教育质量，积极组织提供线上课程，为全国学生在家学习提供了必要的学习条件，进一步促进了教育信息化的发展趋势。 如今疫情已经基本过去了，学生们已经开学了，但是学校还是需要做好防护，避免疫情再次爆发，学校在学生们返校后需要作出疫情防控的措施。本文就是对学生们返校后学校疫情防控的对策做出的介绍。

简介：[摘要 ]正值武汉新型冠状病毒肺炎疫情期间，为了不影响学生后续的学习，各地学校通过网络平台实现线上在线网课教学。今年也是有史以来第一次大规模的网课教学，实现了“停课不停学，停课不停教”的宗旨。一方面，线上网课教学给疫情期间不能返校的师生搭建了学习的平台和桥梁，在很大程度上减轻了新型冠状病毒肺炎疫情给教学带来的影响。另一方面，网课学习同样也存在和暴露了些许问题，比如网课结束后学生心理变化就是一个值得关注的地方。

简介：摘要： 2020年的肺炎疫情突如其来，在打乱了学生的生活节奏的同时也冲击了学生的心理。由于长期居家学习、亲子时间延长、社交时间减少等原因，中学生的行为和心理上都发生了许多变化。对于初中的班主任来讲，在疫情之后积极采取调节措施来应对学生的变化是重要的工作之一。作为班主任兼英语老师，我们可以结合所教授的英语学科，来对学生的心理健康进行维护，调节学生的行为。

简介：内容摘要：因为一次偶然的谈话，所以我布置了一个制作数学学具的实践活动作业。学生的作品让我大开眼界，每个孩子的创造能力和想象能力都让人惊呆。从孩子们的创意想法和实际展示作品中，我们可以看出每个孩子都是天才，每个孩子都能学好数学，只要你相信他们给他们时间，他们就一定会给你带来惊喜。不要抱怨你的学生有多差劲，相信他们，耐心的等待他们，他们是不会辜负你的期望的。

简介：摘要：师生之间的关系是非常简单的，但是在日常教学与相处的过程当中会出现一些微妙的变化，如何处理好这些微妙的变化，这既是一门艺术，更是一门学问，我通过多年的教学，总结了一些经验和教训，着重阐述师生之间的微妙变化，在教学过程当中把握好尺度。

简介：摘要： 小升初考试是小学生进入初中学习的考试形式。大部分的小学升初中是通过就近入学的形式选择学校，如今全面摇号政策的出现，使得学生之间的竞争越来越激烈，很多家长和学生在面对小升初比较焦虑。各科科目的学习难度对小学生来说都有所提高，学习方法也发生了较大变化。因此，很多学生在进入初中以后，都会出现成绩下滑，学习跟不上等情况，引起了学校、教师和家长的重视。为了帮助学生实现平稳的小升初过渡，本文主要分析了小升初全面摇号以后培养学生学习素养的重要性，并提出了几点如何帮助学生达到良好学习素养的建议策略，以供相关教育工作者参考。

简介：摘要：伴随着新冠肺炎疫情获得有效控制，全国各地学校陆续开学复课。面对学生可能因此而产生的各种心理问题和情绪状态，学校要创建完善的心理保护机制，组织人员展开学生心理状况查询，全面好做评测，为学生打造健全的心理支持环境，推进学生心理健康教育工作。在这一背景下，本文展开对复学后学生可能出现的心理问题分析，并对症下药，给出学校应采取的有效举措，希望可以为各大学校带来一定参考。

简介：[摘要 ] “百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”这是众所周知的道理。当今社会，教育的重要性更为特出。教育发展，关键在教师。教师的专业化程度，是教育质量的决定性因素。教师专业发展，包括了教育教学过程中的教育思想、知识结构和教育能力的发展。教师只有走上专业化的发展道路，才能把握时代的脉搏，洞悉教育的走向，不断超越自我。从个人意识、自我反思、同伴互助、教研、专家引领等有效途径中，促进教师的专业成长。

简介：摘要：经历这次疫情期间特殊的学习和生活方式，面对复学，学生内心深处面临着巨大的压力和挑战。在复学前期，有的学生能够很快的适应这种生活和学习的变化，而有的学生则可能会存在这样那样的问题。作为班主任——需要及时发现和了解学生的特殊心理状态，并及时给予积极的帮助和干预，以疏导学生更快更好的适应新的学习与生活。

简介：摘要目的观察使用水合氯醛（chloral hydrate, CHL）和右美托咪定（dexmedetomidine, Dex）后幼年啮齿动物神经细胞凋亡及成年后学习记忆功能的变化以及有无药物蓄积效应。方法新生SD幼鼠78只（按出生时间分两批完成实验），按随机数字表法分为4组：水合氯醛组（CHL组，19只）、右美托咪定组（Dex组，19只）、药物混合组（C+D组，20只）和生理盐水组（NS组，20只）。4组大鼠自出生第8天开始，分别腹腔注射镇静剂量CHL 40 mg/kg、Dex 10 μg/kg、CHL 20 mg/kg+Dex 5 μg/kg或等容量生理盐水，连续4 d。各组在每次注药次日断头法随机处死3只大鼠取脑组织，半脑用Western blot法检测凋亡蛋白半胱氨酸天冬氨酸蛋白酶3（caspase-3）和激活型caspase-3（cleaved caspase-3），半脑制冰冻切片TUNEL法进行凋亡观察。剩余幼鼠饲养至7~8周，进行Morris水迷宫行为学测试，5 d定位航行训练和60 s空间探索实验，以评估学习记忆能力。结果4组大鼠各时点cleaved caspase-3条带均不明显，冰冻切片TUNEL法未观察到凋亡小体。水迷宫定位航行训练中各组大鼠到达目标平台的时间差异无统计学意义（P>0.05），CHL组首次穿越平台区域的时效有降低趋势，与NS组和Dex组比较，CHL组大鼠首次穿越平台区域时间延长，相同时间内首次穿越平台区域的只数减少，但差异无统计学意义（P>0.05 ）。结论常规镇静剂量CHL对SD幼鼠脑细胞凋亡、结构和成年后学习能力没有产生影响，而空间记忆功能有受损趋势，上述影响没有蓄积效应。

简介：摘要目的IL33基因编码的白细胞介素-33与过敏和哮喘有关。该研究评估了IL33 rs1342326多态性与婴幼儿毛细支气管炎后哮喘、哮喘药物治疗及过敏性鼻炎的关系。方法对6个月以下因毛细支气管炎住院的儿童进行IL33 rs1342326多态性研究，前瞻性随访至5～7岁(n＝141)和11～13岁(n＝125)。结果IL33 rs1342326野生型AA与变异型AC/CC在平均6.4岁或11.7岁时，与哮喘患病率之间无显著相关性。然而，变异基因型的儿童在随访至5～7年时吸入性糖皮质激素使用率为22.5%，而野生型儿童为8.9%(校正OR值：2.94，95%CI：1.04～8.33)。IL33 rs1342326基因型变异与6.4岁(校正OR值：2.17，95%CI：1.01～4.76)和11.7岁时(校正OR值：3.23，95%CI：1.18～9.09)的过敏性鼻炎有关。结论IL33 rs1342326多态性的6.4岁儿童使用控制哮喘药物率较高，提示这种变异可能增加学龄前儿童对严重哮喘的易感性。IL33 rs1342326变异型的学龄期儿童患过敏性鼻炎的风险是野生型的3倍。