简介：随机支持模型试图以假设支持为随机变量的方式描述主观概率的校准。采用随机配对的60个中国城市户籍人口的比较任务验证了该模型对初中、高中和大学生的适用性。研究还表明青少年主观概率校准的发展特点：青少年的正确率随年龄的增长而提高;主观概率判断（信心）不同年龄有显著差异,大学生信心最强,其次是初中生、再次是高中生;大学生主观概率判断的极端性最强,其次是初中生,再次是高中生;青少年的主观概率校准是过度自信的。

简介：摘要本研究采用总体幸福感量表和社会支持评定量表，调查分析了不同婚育状态的适婚青年的主观幸福感、社会支持，以及两者的相互关系。本研究结果显示，性别和单身状态在主观幸福感上无显著差异；从未婚进入到婚姻状态及孕育下一代，对主观幸福感有显著的提升作用。有男女朋友比单身的，已婚比未婚的，有孩比无孩的，从精神层面和物质层面都感觉取得了更多的社会支持，并从而提升了幸福感。同时，社会支持与主观幸福感显著正相关，尤其是其中的主观支持。

简介：对在职高中教师的问卷调查显示：这一群体的主观幸福感和领悟社会支持在性别和学校类型上存在显著差畀，其中女性高于男性，非重点高中教师高于重点高中教师。领悟社会支持、朋友支持和家庭支持对立观幸福感有显著预测作用。

简介：（河南省三门峡市人口和计划生育宣传技术中心站河南三门峡472000）摘要目的是探讨护理干预对产妇主观幸福感和社会支持的影响。方法将67例住院孕产妇随机分成干预组33例和对照组34例。干预组接受研究者制订的护理干预措施，对照组接受一般分娩常规护理。应用主观幸福感量表、社会支持评定量表对2组产妇进行问卷测定，并对结果进行f检验及相关分析。结论护理干预有利于增加产妇的社会支持，提高其主观幸福感。

简介：美国的读者反应批评和德国的接受美学,都侧重于读者对文本意义和审美价值创造的参与作用。两者虽都以读者为取向,但又有所不同。前者大大强化了阅读和释义过程中的主体意识,在后者止步的地方,朝阅读主观化或自恋化作出了极大的延伸。伊瑟(Iser)不满足于英加登现象学对阅读过程所作的一般分析,而研究对具体作品的阅读过程。他提出了两个至为重要的问题:1.文本和个人文本阅读程关系的性质;2.阅读主体的地位和作用,并试图作出回答。但是,苏珊·沙里曼(Suleiman)认为,他的回答仍然闪烁其词,模棱两可。因为伊瑟虽然突出了文本实现中读者的首要创造作用,指出了文本实现的高度“自由”同但仍然承认文本对读者的制约。此外,伊瑟所指的读者仍然是一个超历史的一般

简介：摘要：众所周知，幼儿教师是我国教育工作者的重要组成部分，他们担负着3-6岁幼儿学前教育阶段的重任，因此他们的生活状态和心理感受值得我们探讨。本研究选取了社会支持感和主观幸福感两个变量，系统探讨了幼儿教师在两变量上的现状和其关系。得出了如下结论：①青年教师的社会支持感显著低于中年教师；②农村教师的主观幸福感显著低于城市教师；③教师的社会支持感对其主观幸福感有正向地预测作用。 关键词： 幼儿教师 社会支持感 主观幸福感 回归预测

简介：目的比较高中生、大学生及研究生的社会支持和主观幸福感状况。方法选取145名高中生、大学生、研究生为被试，施测社会支持量表与主观幸福感量表，比较他们在两个量表各个维度上的异同，以及社会支持与主观幸福感的相关。结果（1）文理科学生在两个量表上的得分没有差异；（2）男女生在两个量表上的得分也没有差异；（3）高中生与研究生在社会支持上有显着差异；（4）高中生与大学生、研究生在主观幸福感上均有显着差异；（5）社会支持与主观幸福感有显着相关。结论不同层次学生在社会支持与主观幸福感上存在差异，社会支持与主观幸福感有正相关。

简介：采用领悟社会支持量表、学生总体生活满意度量表、积极/消极情感量表、Aitken拖延问卷（中学生版）对321名农村留守儿童进行问卷调查,探讨农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感与学业拖延的关系。结果表明,农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感与学业拖延呈显著负相关;农村留守儿童领悟社会支持、主观幸福感能显著预测学业拖延;主观幸福感在农村留守儿童领悟社会支持与学业拖延之间起部分中介作用。

简介：目的：了解社会支持对天水市大学生基督徒主观幸福感的影响。方法：采用社会支持量表、主观幸福感量表对68位大学生基督徒进行调查,并与90位无宗教信仰大学生进行比较。结果：大学生基督徒的主观幸福感及社会支持的利用度得分均低于无宗教信仰大学生（p〈0.01）;其主观幸福感总分与社会支持成正相关（p〈0.01）。结论：天水市大学生基督徒的主观幸福感不高,对社会支持的利用度低,应帮助他们建立良好的社会支持系统,提高其主观幸福感。

简介：本研究探讨生活事件、社会支持对大学生主观幸福感的影响。采用整体随机取样法，用《社会支持量表》《正负生活事件量表》《主观幸福感量表》对270名在校大学生进行调查分析。结果显示：①不同性别、城乡、是否独生子女大学生主观幸福感得分差异有统计学意义（P〈0．05）；②自我意识、学校学习、人际交往、恋爱、工作与社会适应、休闲活动、幸福感总分分别与正性事件总分呈正相关（P〈0．01）；工作与社会适应和经济或身体变坏呈正相关（P〈0．05）；家庭环境与正性事件总分呈正相关（P〈0．05）；幸福感总分与负性事件总分呈负相关（P〈0．05）；③自我意识、学校学习、人际交往、家庭环境、幸福感总分均与家庭内支持、家庭外支持、社会领悟支持总分呈正相关（P〈0．01）；恋爱与家庭外支持呈正相关（P〈0．05）；工作与社会适应和家庭内支持、领悟社会支持总分呈正相关（P〈0．05）；休闲活动与家庭内支持呈正相关（P〈0．05），与家庭外支持、社会领悟支持总分呈正相关（P〈0．01）；④家庭外支持、正性事件总分、独生子女3个因子对大学生主观幸福感有预测作用，其联合解释值为37．3％。本研究表明，可以从刺激增加正性生活事件的发生和提供更多的家庭外支持两个方面对大学生的主观幸福感进行积极干预。

简介：生活的本质不是旅行，但我们常常在路上。将所有的病症解说为内分泌的缺失，大抵不差。当岁月不在宁静的惯力中滑行，而流于奔波的羁旅，流于忙碌的职业和争吵，也就近似于悲剧了。但悲剧感的发生是一个古典性的命题，作为常人，我们只要不在经济和时间方面犯愁，就谢天谢地了。至于精神上的欲求，在某些时分可以被忽略至无。我试图以此来找到生存的价值，结果只是徒劳。

简介：赤道消失在人群中是很常见的事。消失，被淹没，如此这般的生活。

简介：本事诗生活的本质不是旅行,但我们常常在路上。将所有的病症解说为内向时分的缺失,大抵不差。当岁月不在宁静的惯力中滑行,而流于奔波的羁旅,流于忙碌的职业和争吵,也就近似于悲剧了。但悲剧感的发生是一个古典性的命题,作为常人,我们只要不在经济和时间方面犯愁,就谢天谢地了。至于精神上的欲求,在某些时分可以被忽略至无。我试图以此来找到生存的价值,结果只是徒劳。在吃喝无忧的日子里,我尝试着忘却思想,浑浑噩噩,并说服自己,这才是最高妙的无为哲学,但事实总是相反。以此而论,诗人和哲学家的

简介：副词“其实”具有主观认识功能。文章首先从共时的层面上分析“其实”主观性程度的差异及其大致的发展轨迹，认为“其实”的主观化经历了这样的过程：客观对比——主观对比——主观认识——话语标记，“其实”出现的语境由最初的对比性语境发展到非对比性语境，最后发展出话语标记的功能。这个过程是“其实”的语义不断虚化、主观性程度不断增强的过程。接着，文章通过对语料库的定量分析，发现“其实”主要出现在对话体中，在客观性的语体（如词典释义、法律文本等）中没有用例，这为“其实”的主观性意义提供了语体上的证明。最后，从历时层面考察了“其实”的语法化和主观化过程，发现“其实”经历了一个从偏正词组到句内副词再到句子副词这样的过程，这个过程也是不断主观化的过程。这个主观化的过程在形式上也得到了反映，即“其实”后面的成分从名词性发展到动词性，最后发展到小句形式。“其实”从词组发展到副词这个环节，重新分析是重要的机制。除此之外，文章还认为“其实”主观化的基础是词义本身，其主观化的机制还包括推理、语境的歧解以及对比性语境的最终消失。

简介：采用总体幸福感量表和社会支持评定量表对292名医学硕士研究生进行问卷调查，通过对高校医学研究生的调查来探讨其主观幸福感和社会支持的关系，为制定医学研究生主观幸福感的干预措施提供依据。

简介：运用情绪智力问卷、主观幸福感问卷、获益支持问卷以及情绪劳动策略问卷对400名服务行业员工进行施测，建立结构方程模型以探讨获益支持及情绪劳动策略在情绪智力对主观幸福感影响中的中介作用。研究发现：（1）服务行业员工情绪智力处于中等水平，主观幸福感处于中等偏上水平；（2）员工情绪智力，获益支持、情绪劳动策略及主观幸福感之间两两相关；（3）获益支持与情绪劳动策略在员工情绪智力与主观幸福感之间起中介作用。

简介：摘要高中学生的主观幸福感受到学校、社会以及不同个体的影响，这就要求学校、社会共同努力，为高中学生的学习和生活提供和谐的生活和学习环境，并减少对高中学生的压力，让学生在高压的学习中寻求幸福，为高中学生的学习和生活保驾护航。本文主要讲述高中生生活实践与社会支持对主观幸福感的一些影响和解决措施。

简介：以527名大学生为被试，采用问卷调查法探讨了自尊在人格特质、社会支持与主观幸福感关系间的中介效应。结果发现：（1）自尊在人格特质、社会支持预测主观幸福感的情感体验维度时具有中介效应，而在其预测主观幸福感的生活满意度时无中介效应；（2）自尊在社会支持与情感维度关系间的中介效应相对高于在人格特质与情感维度关系间的中介效应。

简介：摘要：大学生群体属于特殊群体，既生活在校园中又生活在社会中，而且在生活和学习中受不同因素的影响导致大学生的心理变得更加复杂，尤其是专升本的高校大学生，内心变化较大。本文通过对专升本学生的心理情况进行分析，了解领悟社会支持与自身的主观幸福感的关系，以及了解自尊在领悟社会支持和主观幸福感的中介作用，从而帮助专升本大学生在面对不同的压力时能够更加积极主动，减少消极情感。

简介：自由的民主观也追求自由和平等,　四、自由的民主观　与平等民主观对立存在的民主观是自由的民主观,自由的民主观是以自由为导向的民主观