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简介：语句Ｂ—Ｓ并不蕴涵Ｓ１、Ｓ２两个语义,上列蕴涵语句是对Ｓ的语义进行分解的结果,源语句Ｓ分别蕴涵Ｓ１、Ｓ２、Ｓ３、Ｓ４

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简介：<正>左传是我国较早也较详尽的一部历史文献,在史学、文学上均有很高的价值,历代为之作注的人很不少,尤以汉代和晋代的注最为精湛,影响也最在。一般说来,注释书产生的时代离文献距离越近,语言文字则越为接近,准确性也应更大些;但是由于方法、资料及注释家本人思想、能力的局限,前人之注有时也未能尽善。除了仍有不少疑难地方或因当时尚未成为难点,或因注释家畏难而“绕着走”并未加注以外,已加的注释中纰缪之处也在所难免,因此后代人规前说驳旧注是常见之事。论辩之中,众说纷

简介：含［＋属性］义动词和属性句洪波０．１汉语的性质形容词是表示属性的，动词中有很大一部分也能表示属性，能表示属性的动词都含［＋属性］语义特征。不过含［＋属性］语义特征的动词不一定仅含此一种语义特征，因而不能把含［＋属性］语义特征的动词称为属性动词。我们把...

简介：语句Ｂ—Ｓ并不蕴涵Ｓ１、Ｓ２两个语义,上列蕴涵语句是对Ｓ的语义进行分解的结果,蕴涵语句分别为Ｓ１、Ｓ２、Ｓ３、Ｓ４……源语句Ｓ

简介：听话听声，锣鼓听音。英语中有些话听起来含蓄有礼，但其实是想告诉你另外一层意思。一起未看看容易让人误解的10句英文吧。

简介：双宾句是动词可以带两个宾语的动词谓语句,表称说意义的'(主)·动·名1·名z'句子属于双宾句的一种,由正面看,它符合双宾句的特点;由侧面看,它不同于兼语句、主谓短语作宾语的句子及复指短语作宾语的句子.

简介：词义类型与句义结构模式岑运强从内部结构看，语言不过是一个音义结合的符号系统，语言意义就是这个系统中固有的意义。我们已经知道，语言符号音和义的关系宛如一张纸的正反面，我们不能切开正面而不同时切开反面。确实，在语言的符号系统中，无论是单个的符号，还是由符...

简介：本文首先论证“究竟”义“到底”是个追问标记,有语力限定作用;然后,从句法角度考察“究竟”义“到底”句的使用限制;接着,从语用角度考察“究竟”义“到底”句的语用背景、话语模式,用询问行为的预备条件和真诚条件来解释“到底”在句法分布上的限制;最后,考察语法化之初“究竟”义“到底”表示追究语气用法的形成过程,用询问行为的编码手段之间的相互转换来解释“究竟”义“到底”创新意义的形成原因,用生成词库论的物性逼迫、语义类型转换和共组机制来重构这种创新意义的获取和固化过程.

简介：日本人认为，“腹”中有灵魂的存在，在某种程度上，人是用“腹”来进行思考的。因此在日语中，产生了许多关于“腹”的惯用句，这些惯用句是建立在“腹”的本义和扩展义基础上的，并体现出了日本人的精神现象和日本的社会文化现象。通过分析“腹”的本义和扩展义，可以更加清楚“腹”惯用句所表达的意义及其所体现的日本文化。同时根据学生学习和掌握惯用句的现状对日语教学提出了几点建议。

简介：第一章前言:出延津记一杨百顺他爹是个卖豆腐的。别人叫他卖豆腐的老杨。老杨除了卖豆腐,入夏还卖凉粉。卖豆腐的老杨,和马家庄赶大车的老马是好朋友。两人本不该成为朋友,因老马常常欺负老杨。欺负老杨并不是打过老杨或骂过老杨,或在钱财

简介：《中学教学语法系统提要》(试用)比《暂拟汉语教学语法系统》增加的内容之一,就是句群。句群,也叫句组,或称语段。它是前后衔接连贯的一组句子。增加了句群,说明中学语法教学已经从句子延伸到句组。这样,在语文教学中就能比较好地掌握句子与句子之间的内在联系,从而了解作者的思路,有利于培养学生的思维能力。

简介：it的用法it在英语中很常用，现将它的用法通过在具体段落中的使用作一简单归纳。常见it的用法有人称代词it、非人称代词it、先行词it和强调句中的it。

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简介：·不愿殊途，独踏黄泉路，五里一顾十里一诉．长亭短亭无人驻，奈何一过无归途，一生清苦。·若有三世，一世我愿为你素衣，执起温颐。二世我愿化在风里，拂过你肌。若有三世我愿为君化为蝶伊。·叶里藏花一度，梦里踏雪几回。

简介：1你替一群苹果发明了一座园子，那趟地铁开出了2行走在这条路上的幽灵上唇和下唇拍打着，发出漫长旅途的饥饿之声

简介：炮灰团，极端主义三联周刊的封面标题就是这几个字，副标是《追问我的团长我的团》。三联这样说，虽然它的故事设置在战争中，但它比战争片走得更远，战争片中的牺牲或逃避、英勇或胆怯都有一个可依据的坐标.

简介：来自江西省吉水县城东小学六年四班的四位同学发来了他们习作中的精彩句，让我们欣赏一下这些习作中美丽的“小星星”吧!