简介:摘要目的观察双岗互补联合双向互动随访在中重度癌痛患者中的应用效果。方法选取常熟市第一人民医院出院的癌痛病例,双岗互补联合双向互动随访实施前(2018年1~4月)和实施后(2018年5~8月),各52例。实施前后癌痛者分别设为对照组与试验组。对照组出院后接受由责任护士以电话形式开展的癌痛控制随访,试验组接受双岗互补联合双向互动随访。对两组干预后各观察指标进行比较。结果实验组干预后的镇痛用药依从率、癌痛控制有效率、癌痛延续护理满意度评分显著较对照组高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论双岗互补联合双向互动随访显著提高癌痛患者镇痛用药依从度及癌痛控制有效率。
简介:摘要:随着社区教育的不断深入与持续推进,公民的学习方式正在朝着多元化、丰富性、宽泛化方向发展,其间所衍生的诸如课堂学习、活动学习、团队学习、体验学习、数字化学习等学习方式,正在逐步改变着人们的生活与学习。实现多元学习方式的互补与重构,既可以最大限度彰显教育效能,又可以深度优化人们学习的路径。因此,通过多种学习方式的交替、互动、重复、配合,可以实现课堂学习与数字化学习的有机整合,活动学习与团队学习的深度融合,体验学习与课堂学习的多元重合,并最大限度满足不同公民的发展需要、认知需要、学习需要,使社区教育获得更好发展。使社区教育、市民学习呈现出更强的多元性、丰富性、延展性、开放性,在服务主体上,实现由系统内向系统外的变化;在服务内容上,由单一性向复合性方向发展;在服务能力上,由简单型向技术型变化,为促使社区教育多元学习方式互补推进而奠基铺路。
简介:摘要: 随着近些年我国生产技术的快速发展,我国农村的发展也得到了质的改变,对于偏远农村地区的改善也逐渐成为了我国发展必不可缺的过程,是提升我国整体发展水平的关键。而其中风光互补 LED 路灯建设正是我国偏远农村地区改善和发展的重要环节,在实现环境改良的同时,实现对于道路照明和经济发展的协调性发展。风光互补 LED 路灯作为综合性太阳能和风能离网供电照明系统,其在近些年的基础建设和应用中逐渐成为了热门的建设工程,在近些年的环境改善大背景下,风光互补 LED 路灯具备相对的节能优势,同时因为采用了新能源,所以更加清洁环保,甚至能够实现自给自足的供电发光。本文正是就当前风光互补 LED 路灯以及偏远农村地区的应用进行的深入探究和分析。
简介:摘要目的探讨切除修复交叉互补基因(ERCC)1(rs3212986)和ERCC2(rs13181)基因单核苷酸多态性与中国人群膀胱癌易感性的关系。方法选取2015年3月至2019年3月驻马店市中心医院194例膀胱癌患者(实验组)和240例健康人群(对照组)作为研究对象。病例组男143例,女51例;<50岁85例,≥50岁109例;体重指数(BMI)<25 kg/m2 154例,BMI≥25 kg/m2 40例;对照组中男145例,女95例;<50岁121例,≥50岁119例;BMI<25 kg/m2 201例,BMI≥25 kg/m2 39例。采用聚合酶链式反应限制性片段长度多态性(PCR-RFLP)技术检测ERCC1 rs3212986和ERCC2 rs13181位点的基因型,探讨各基因型与膀胱癌发病风险的关系,应用SPSS 22.0统计软件分析。结果两组间ERCC1 rs3212986基因型分布差异有统计学意义(χ2=6.010,P<0.05),无条件Logistic回归分析显示,ERCC1 rs3212986的CC基因型携带者发生膀胱癌的风险是携带AA基因型携带者的2.05倍[校正比值比(OR) =2.05,95%可信区间(CI):1.10~3.83,P<0.05],差异有统计学意义;ERCC1 rs3212986的CC基因型携带者发生膀胱癌的风险是AA + AC基因型携带者的1.8倍(校正OR=1.80,95%CI:1.01~3.21,P<0.05),差异有统计学意义,ERCC2 rs13181单核苷酸多态性与膀胱癌易感性之间无明显相关(χ2=0.230,P>0.05)。结论ERCC1 rs3212986基因多态性影响共显性和隐性模型中膀胱癌的发生,ERCC2 rs13181基因多态性与膀胱癌的发生风险无明显相关。
简介:摘要:去年年关将近之时,新型冠状病毒肺炎骤然而至,在中国大地大肆蔓延,不仅打破了人们正常的生活,也打破了原有的教育教学计划。对于习惯了室内苦读的初三学子来说,线上学习成一挑战,名著阅读也成一大难题。而阅读,是老师能教给学生庚子战疫的一支锋利的剑!提高学生阅读名著的兴趣,通过读书来强大学生心灵,提高他们读与思的学习能力成为名著教学探寻的方向。在这样的教学意图下,笔者特别重塑了《儒林外史》的名著导读教学形式,用真实的“讲儒林故事”比赛的情境,驱动学生在线互动阅读名著;以“设计名片群”为导学支架,创建“儒林主播台”作为导学平台,驱动学生课堂合作探究名著;以学生书里读、书外讲,线上学、线下思的“互补”阅读方式整合整本书的阅读链条,启发学生重开名著阅读之旅。