简介：

简介：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。尤其在小学数学教学中，应积极进行喻快教学，以培养学生学习数学的兴趣，从而激发学生高效率地学习数学。愉陕教学，能在教学过程中充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师乐教，学生乐学，从而有效地改善学生的感知、记忆、想象、思维和实践能力。下面，就自己几年来在小学数学教学中开展喻快教育谈一点看法。

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简介：上海市东海幼儿园（简称我园，下文同）是一所乡镇中心幼儿园。在日常的教育实践中，我们发现农村幼儿的语言能力与城市幼儿相差甚远，具体表现为：词汇匮乏，语言完整性、连贯性不足，表达畏缩，等等。而造成这一现状的症结，很大程度上源于早期语言环境的缺陷。如：隔代抚养引起的家庭语言环境封闭和滞后，教育观念引起的幼儿园语言环境机械而陈旧等，在此基础上，我们意在以幼儿的能力、兴趣、需要为中心，创设一个积极向上的教育环境，让幼儿在实际生活中学习、运用、再学习、再运用，形成良性循环，从而发展语言能力。本文试从以下几点进行阐述。

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简介：摘要目的探讨盆腔B超检查前膀胱充盈满意度和膀胱内尿液量的关系，为盆腔B超检查提供一定的临床依据。方法选取2010年1月至2012年1月在我院门诊进行盆腔B超检查的30例患者进行回顾性分析，通过盆腔B超检查膀胱充盈情况并测量膀胱的容量以及膀胱内尿液量，观察患者憋尿时的感受。结果膀胱充盈满意者18例，基本满意者7例，不满意者5例；膀胱充盈满意者膀胱容量和尿液量均大于310ml，基本满意者均大于120ml，不满意者均小于100ml；膀胱充盈满意者与基本满意者和不满意者之间具有显著差异，存在统计学意义（p＜0.05）；患者憋尿时的感受主要为小腹胀痛、烦躁出汗、急于小便等，其中膀胱充盈满意者憋尿时小腹胀痛7例，烦躁出汗10例，急于小便8例。结论膀胱充盈满意度与膀胱内尿液量存在相关关系，在盆腔检查前要患者要进行足量饮水，并根据患者憋尿时的感受判断患者膀胱充盈情况。

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简介：摘要目的探讨拔除尿管前，膀胱不同充盈程度对恢复自主排尿的影响。方法将120例留置尿管患者随即分为实验组和对照组各60例。实验组拔出尿管前夹闭尿管，瞩病人多饮水，待膀胱充盈时将导尿管拔除；对照组将尿液排空，膀胱空虚后拔除尿管。结果充盈组患者拔除尿管后第一次排尿等待时间明显短于对照组。结论膀胱充盈时拔除尿管后，患者能自主排尿顺利，未有尿潴留的发生。

简介：摘要目的探讨判断气囊导尿管的气囊是否完全进入未充盈膀胱的方法，避免损伤尿道。方法采用人工掰开引流袋产生负压引流出尿液，从而确定气囊导尿管的气囊已完全进入未充盈膀胱。结论采用人工掰开引流袋产生负压引流出尿液的方法比用其他方法产生负压引流出尿液更加快捷、简便。

简介：目的探讨免水囊扩张低CO2充盈压对后腹腔镜泌尿外科手术的安全性。方法选择美国麻醉师协会（ASA）分级I～Ⅱ级行后腹腔镜泌尿外科手术患者100例，按照随机数字表法分为两组：免水囊扩张低CO2充盈压组（A组）、标准充盈压组（B组），每组50例。监测气腹前及气腹后30、60min动脉血气的变化。结果两组患者气腹后30、60min的pH值较气腹前均降低（A组：7．33±0．03、7．29±0．03比7．44±0．03；B组：7．32±0．03、7．24±0．03比7．44±0．03），动脉血二氧化碳分压（PaCO2）较气腹前均升高[A组：（44±4）、（51±4）mmHg（1mmHg=0．133kPa）比（36-1-3）mmHg；B组：（49±5）、（55±5）mmHg比（37±3）mmHg]，差异有统计学意义（P〈0．05）；B组气腹后30、60min的pH值较A组明显降低，PaCO2较A组明显升高，差异有统计学意义（P〈0．05）。A组和B组气腹后30、60min高碳酸血症发生率分别为12％（6／50）、42％（21／50）和32％（16／50）、76％（38，50），两组比较差异有统计学意义（P〈0．05或〈0．01）。结论免水囊扩张低CO2充盈压对后腹腔镜泌尿外科手术较标准充盈压手术更安全。

简介：患者女，69岁。1年前开始出现左中上腹不明原因腹痛，呈间歇性，每次发作持续时间几分钟至1-2h不等，用解痉药后缓解，在当地医院多次就诊未明确诊断。近期腹痛发作频繁，有时呈绞痛，无呕吐、腹泻。胃镜、结肠镜检查未见异常。腹痛间歇期超声检查见：左中上腹区局部小肠外径增宽，最宽处约3．7cm，管壁均匀性增厚并回声减低，最厚处0．8cm，长度约11．0cm，腔内见椭圆形实性中强回声团块，大小5．1cm×3．0cm×2．2cm，边界清楚，周缘呈环状高回声，内回声欠均匀，其可随探头加压发生大小及形态变化（图la，b）。