简介：<正>德国现代社会学大师斐迪南·滕尼斯的名著《共同体与社会》不仅是学术史上的经典之作,而且对变革中我国的思想界应能有广泛的启迪。当然,启迪并不是照搬,而是一种用以创造的资源

简介：学校是社会的缩影，班级是学校的细胞。班级建设经过三个阶段，表现为三种形态。初创阶段为“结合体”形态，发展阶段为“聚合体”形态，高级阶段为“共同体”形态。走向“共同体”是班级建设的时代要求和必然趋势。无论是儿童身心的发展，还是学校教育目标的实现，乃至国家民主制度的建设都植根于作为“细胞”的班级。以民主为核心价值的班级共同体的建设需要达成一个共识：民主要从娃娃抓起，民主制度的建设任重而道远，真正的民主是人的自由的保障和本质的体现。

简介：提高质量是当下教育改革发展的核心任务。帕尔默告诉我们:世界上没有优质教学的公式,专家的指导也只能是杯水车薪,想要在实践中成长,我们有两个去处:一个是达成优质教学的内心世界;一个是由同行所组成的共同体,从同事那里我们可以更多地了解我们的教学。

简介：现代化是我们经常谈起的论题，它有两个核心问题，一个是发达的市场经济，。个是民主政治，二者背后共同的东西是社会的法治化。

简介：市场经济的发展,是人类历史的一大进步,对于强调自我、张扬个性,发挥人的潜力,促进社会生产力的发展和进步具有决定性的意义.但随之而来的人际关系淡漠、拜物主义不得不使人们呼唤那种逝去的基于血缘关系的人与人相互关爱、相互奉献爱心、共生共荣的共同体精神,但是,这种呼唤不是传统共同体和共同体精神的简单回归和重复,而是在现代市场经济基础上通过社区发展、单位共同体的规范作用,通过建立志愿者的“自由人联合体”以及整个“第三域”的建立和企业公民化的路径实现的.

简介：＂虚幻共同体＂和＂真正共同体＂是马克思的独创话语逻辑。马克思在批判资本主义社会的过程中,指明了资本主义国家的＂虚幻共同体＂实质、＂虚幻共同体＂中特殊和共同利益之间矛盾的存在根源,以及＂虚幻共同体＂下人们异化的生活状态。同时,马克思对＂真正共同体＂是自由人联合体、是按照新的生产方式重建社会关系,及其追求的目标是人的共同富裕展开了构想。而实现这一转变须要满足三个具体条件,即以资本主义时代累积的物质财富作为物质基础,无产阶级不断壮大和紧密联合,以及采取革命的具体手段。

简介：近年来，“东亚共同体”问题已经成了东亚各国学术界不同领域热烈讨论的一个共同话题。不仅如此，东亚各国的商界和政界的精英也参加进来，以不同方式鼓动和推进“东亚共同体”的构建。东亚各国经济上相互依赖的加深固然给“东亚共同体”的构建提供了有利条件，但不可否认，对迅速发展变化的东亚地区前景的担忧，是许多人鼓吹“共同体”意识的另外一种重要推动力量。经过千百年的演进，东亚似乎正处于一个十字路口：是像现在欧洲国家一样，超越民族国家的界限，形成一种新的共同体?还是要重蹈欧洲国家的旧日覆辙，在融成共同体之前也来一番你死我活的较量?无疑，对东亚历史的再认识是我们思考这一问题的起点。目前东亚国家不仅生活在现实里，也徘徊在历史中。东亚国家间关系中时隐时现的矛盾和问题，无不与历史的纠葛纠缠在一起。人们不仅要问：我们构建“东亚共同体”的历史基础有多少?或者说历史能给“东亚共同体”的构建带来什么?正是为了解读这些问题，我们组织了这个专栏。应邀参加本专栏讨论的作者有在国际学术界声明显赫的“学界泰斗”，也有初出茅庐的青年学子。尽管他们的地位和视角不同，观点差异很大，但思考的主线都是“东亚共同体”的历史经验问题，每一篇文章都不乏予读者以启迪的真知灼见。我们相信这组文章会给“东亚共同体”的讨论注入新的活力，同时也欢迎更多的学界朋友加入到这一问题的讨论中来。“东亚共同体”成功与否恐怕不是取决于对现实的把握，而是取决于对历史的超越。而重新认知和梳理东亚的历史，或许正是我们能够实现这一目标的起点。

简介：'共同体建设'是太仓市教育局设计和筹划的新型的办学策略,是打破城乡资源界限、缩小城乡差异,实现区域教育高位均衡发展的实践举措。我校于2011年9月,和太仓市沙溪镇第三小学结为共同体。几年来,朱棣文、沙三小这个合作团队在教师专业发展、校本研究等领域进行了探索和实践,取得了一定的成效。一、我们的思考共建双方在学校管理过程中到底扮演怎样的

简介：班集体建设是班主任的基本职责。班主任要着力培养班干力量,发挥学生主体作用;激发科任教师对班级的情感,形成对班级的认同;邀请家长参与班集体建设,形成教育合力,打造班级管理共同体,建设优秀班集体。

简介：2013年初，习近平主席在访非期间首次提出“命运共同体”，成为中国政府塑造新型国际秩序和处理双边、多边关系的重要理念和发展路标。中非关系在2014年得到全面深化，双边“命运共同体”建设进入新阶段。经贸上，突破了2200亿美元大关；政治上，李克强总理访非并提出“461”合作新框架，充实了“真、实、亲、诚”的对非外交理念；安全上，中国向南苏丹派遣首支维和步兵营，在非洲的和平安全领域展现更加积极和建设性参与的姿态。在西非地区出现严重的埃博拉疫情之后，作为域外大国，中国又第一个驰援，先后提供7．5亿元的各类援助，彰显了中国的责任与担当。中非能够利用各自优势，共同构建一种新型的协同发展关系，中非特殊的“命运共同体”也由此能够进一步向新的“机遇共同体”提升。

简介：摘要：立足于新时代我国提出了全面建设社会社会治理共同体的概念，这是我党在十九届四中全会中首次提出的核心战略，为我国社会治理工作的科学有序进行提供了有利参考依据。社会治理共同体建设作为我国当下正在贯彻落实的国家治理体系，能够为解决我国当下社会治理方面存在的问题指出全新的思路。而想要确保社会治理共同体建设顺利推进，离不开我党的引领这一巨大制度优势。本文立足于社会治理主体、社会治理客体、以及社会治理动力机制三个层面，从而针对党建引领社会治理共同体建设工作的实践策略展开进一步的探究。

简介：本文讨论了共同体与民主之间的复杂关系。作者认为，现代的民主国家要求人民形成关系密切的政治共同体，分享强烈的集体认同。但这种集体认同容易使人排斥那些不能或无法轻易融入这种认同的人。可是，排斥不仅在道德上值得谴责，也违背了人民主权的合法性观念。为了走出这一困境，人们往往对“政治认同”进行重新定义，民族主义、共和主义和自由主义给出了不同的解决方案。作者分析了上述方案的不足，并提出，没有哪种方案可以替代营造“共享认同的空间”方案。这意味着，那些想要或必须生活在同一政体下的不同个人和群体，必须针对一个能共同接受的甚至是妥协性的政治认同进行协商、达成共识。

简介：在城镇化进程中,我国传统的乡村共同体作为农村社会的主要结构正经历着一场潜在的变迁,因为城乡之间人口的大量流动,传统共同体正逐渐演变为两地社会.剖析两地社会,对下一阶段的新型城镇化建设具有重大意义.今后的对策建议包括完善农村基本社会保障制度、大力发展乡镇企业,做好小城镇建设、加强对传统村落的保护、建立农村社会关怀机制、积极学习发达国家城镇化经验等.

简介：从资本主义“虚幻的共同体”迈向共产主义“真正的共同体”是马克思的共同体思想揭示的人类历史发展的基本规律。人类命运共同体可以看成处于二者之间的过渡性共同体。构建人类命运共同体思想传承了马克思共同体思想的理论逻辑,不仅在理论上创造性地发展了马克思的共同体思想,而且也提出了共同体构建的现实方案,开辟了人类构建美好未来的崭新途径。

简介：（一）租凭经营是把租凭的形式和租凭的机制与两权分离的原理，按劳分配的原则、民主管理制度有机结合的一种新型经营方式。以承租人、职工与企业同舟共济共担风险、共享利益为主要特征的。租凭经营比其它经营形式更易于建设利益共同体。1、承租人与职工的经济利益一致性是建设企业利益共同体的基础。承租人以必要的资金作抵押金，租凭企业的经营权，行使企业的生产经营指导权；因此承租人具有双重身份，即企业法人代表和租用人，承租人租赁的是整个企业，包括硬资源与软资源。

简介：国内外研究中出现了众多以“教师”“共同体”等为主题词的对教师专业发展形式的表述及相应研究，如教师专业共同体、教师学习共同体、教师专业学习共同体、教师协作学习共同体、教师研究共同体、教师实践共同体，等等。但究其实质，都属于教师共同体，只是侧重不同。教师专业共同体强调的是共同体的宗旨和目的；教师实践共同体强调的是教师发展必须以实践为基础；

简介：中国设计经过100余年的转型与发展，取得了巨大的成就。但是，虽然有众多的专业院校与设计机构，获得过不计其数的国际奖项，深圳、上海、北京、武汉甚至获得了“设计之都”的美称，却没有形成一个设计共同体，有众多的设计家，却没有一个世界级的设计大师。这种状况折射出中国设计在学科发展与思想观念上缺乏独立性，导致这一问题的关键在于中国设计没有自己的语言、话语和价值体系。只有建立起原创性的语言与理论体系，进而建立属于自己的设计共同体，才能构建并完备中国设计的价值体系，才能使中国设计在国际上真正赢得应有的地位。从当前设计发展的态势与社会、经济、行业、人才以及政府重视的角度看，设计共同体的建构已经水到渠成，已具备了必要的条件。

简介：学校在教师共同体的建设过程中,学校在对教师共同体的管理过程中采取的管理办法多依据学校现存的规章制度及领导自己的意见,　　　　(三)教师共同体的意义　　教师共同体是一种校本的在职教师专业发展的组织形式

简介：专业建设是高职教育教学改革与发展的核心工作,是高职院校的核心竞争力。本文简述了＂利益共同体＂的含义,以及＂利益共同体＂建设在突出专业建设的职业性、促进专业可持续发展、保证专业建设的健康发展及专业质量精神塑造等方面的重要作用。

简介：摘要：本文旨在探究小学班级学习共同体建设中慢节奏教学策略的有效性。首先介绍了研究背景和问题，指出了小学班级学习共同体建设的重要性和面临的挑战。进一步说明了研究的目的在于通过引入慢节奏教学策略，改善小学班级学习共同体建设的教学效果。接下来，详细阐述了慢节奏教学的概念、特点和作用，并明确了慢节奏教学的原则。随后，对小学班级学习共同体建设中慢节奏教学现状进行分析，揭示了存在问题的原因。为了解决现有问题，本文提出了小学班级学习共同体建设中慢节奏教学策略的构建。