简介：历史教学过程是学生主动参与、学会学习并不断加深对历史和现实理解的过程。河北北方学院历史专业立足张家口地方历史文化,积极探索实现此过程的途径：加强地方历史文化研究,凸显历史学社会功用;传承地方历史文化,构建特色课程体系;举办地方历史文化讲座,彰显区域人文精神;推进地方历史文化的研究性学习,培养学生科研能力;亲历地方历史文化,丰富学生社会生活实践;融会地方历史文化于通史教学,提高课程实效性。

简介：摘要：历史专业阅读是教师提升自身教育能力和研究能力的重要方法，但是有鉴于历史专业阅读内容和学生的实际特征的偏差，所以是无法将阅读的收获直接应用到历史教学内的。为此教师自然需要充分做好对专业阅读到课程教学的有效转化，这样才可以让历史专业阅读的收获得以全面呈现，在潜移默化中促进学生的历史学科核心素养的形成。本文将会重点分析历史专业阅读向历史教学转化的实践路径，期望能够为相关教师提供借鉴作用。

简介：对高校学生的历史考察活动,国家教委没有明文要求,各有关高校,因而各行其事。有的将其列入教学计划,年年组团考察;有的则未安排此项活动。这反映出对历史考察的必要性在认识上还不够统一。笔者拟对历史考察的功用,历史考察应当注意的问题和如何完善历史考察作一论述,以期引起有关同仁的重视。

简介：摘 要：学然后知不足，教然后知困。教师专业发展是新时期我国教育部门所要践行的重要内容之一，是提升教师学科素养的重要实践途径。新课标要求教师应把自己的职业，看成是一种专业，那么既然是一种专业，就要从社会大环境与教师本身的角度去考虑，从理性上去认识，从行动上去实践。本文以初中历史教师专业发展的现状做为切入，继而通过一些教学经验进一步凸显了初中历史教师专业发展的必要性，最后，又从个人、学校与政府部门等三个方面，提出了初中历史教师专业发展的实践途径。其主要目的就是希望能与同仁们共同切磋、共同促进我国的教育事业的进步。

简介：当前，实施素质教育的有效保障以及先决条件就是教师专业素养的提高，而教师专业素养的提高则在很大程度上依赖于高质量的教师培训。所以，我们加强对教师培训的研究具有深远的意义。本文主要针对如何优化初中历史与社会教师培训，提高初中历史与社会教师专业素养进行论述，希望能促进新课程改革的顺利进行。

简介：首先从专业角度,考生可重点考虑的学科门类有文学门类、历史学门类,次之可考虑哲学门类、法学门类、管理学门类。可重点考虑的专业方向如：汉语言文学、古典文献学、新闻学、历史学、文物与博物馆学等。可关注的专业方向如：哲学、法学、考古学、社会学、文化产业管理、人力资源管理等。

简介：摘要平常我们谈教师专业素养，一般包括教师所教学科专业素养，教育理论、教育理念专业素养，教学技能专业素养，教师心理健康专业素养等。那么，历史教师应具备那些专业素养，特别是那些学科专业素养，本文就自己在教学中的一些体会谈几点看法。

简介：随着新课程改革中'历史学科核心素养'的提出,历史教师不能再单纯地从历史学科的角度来去理解历史教育,而必须从学生的素养提升角度去理解.素养'落地'无捷径,勤练'内功'是正道.本文将从提升教学智慧、发展思维教学、践行品格教育来探讨历史教师专业发展之路.

简介：摘要：新高考背景下如何提升历史教师的专业素养，落实立德树人的根本任务，引领历史教师专业成长成为重要课题。

简介：今天我要讲的问题是关于中学历史教师的历史学科专业素质，这里强调的是学科素质，而不是教育教学理念方面的跨学科的通识性的素质。我一向认为，经过这十多年的课程改革，中学历史教师的素质是有很大提高的，

简介：历史教育是中国古来的传统,是维系中国人精神信仰和内聚力的＂宗教＂。但近代以来,中国传统儒家文明受到西方自然科学文明的强烈震动,前期＂救亡图存＂,后期（延续至当下）＂自强复兴＂,物质型运动超越于＂精神感化＂启发,传统历史教育的人文终极关怀精神对社会的影响作用正在逐渐衰退,当下已处于一种危机状态。此种背景下的高校历史教育举步维艰,如何在大变革的时代背景下,改革正在失效的传统教学体制及课程体系等,以承续传统的精华,并与时俱进,是当下高校历史教育的重中之重与亟待解决问题。

简介：历史专业的考古学教学有一定特殊性,为适应高等教育教学改革对素质教育较高要求的需要,并顺应公众考古和文化遗产保护的发展趋势,在教学内容、教学方法和教学理念上需要有针对性的课程设计,本文对此阐述几点思考。

简介：五年制高职创意类专业的培养目标是为创意公司培养具有动漫、游戏等的道具、场景、角色制作及平面设计能力的专业设计人员。作为五年制高职文科类专业，它的特殊性在于学生的职业能力更多地表现为“创作能力”。因此，在创意专业的知识结构与能力结构中，

简介：　　近年来,我国的工业设计教育发展迅速,目前,经教育部批准的本科工业设计专业共219个(不包括艺术设计专业中设置的工业设计方向)[1].……

简介：一、问题讲课要用教材。首先是使用那一本教材问题。现在通行的教材很多。有翦伯赞主编的《中国史纲要》,郭沫若主编的《中国史稿》,以上两种都是四卷本。白寿彝编的《中国通史纲要》一卷本等等。总的看,三十五年来我们出的中国通史教材无论是数量还是质量,成果都是很丰硕的。但是作为一名历史教师在使用它们时,反复权衡,总觉得多了些什么,或少了些什么。这并不仅仅指卷数的多寡和篇幅长短而言,也包含着实际内容所需和所

简介：<正>高师历史专业函授教育是我国成人教育系统的子系统。是我国高师教育的重要组成部分,是一项与社会经济和中等教育密切相关的远距离的开放性教育。按照系统结构理论观点,结构是系统中各要素之间关系和联系的形式,结构做为内在根据决定系统功能。结构的功能是通过对系统各要素的制约,使其系统始终保持一个相

简介：

简介：【摘要】历史教师的专业能力，直接影响着历史教育的质量和效益。本文就中学历史教师专业发展的制约因素，历史教师专业能力对历史教育教学的影响，以及实现教师专业发展的有效途径等方面，发表自己的见解，如有不当之处，请广大同仁们批评指正。

简介：在建国初期,我国对旧制大学的院系调整与专业改造过程中,以培养大量的社会急需的各类专门技术人才为指导思想,向苏联学习,进行了理工分家,"通才"教育模式改为"专才"培养模式,实行对口专业培养,停开英语,导致培养的人才专业面窄,适应性差.这种培养模式持续到20世纪90年代初.今天,我们从历史的视角来探析这种培养模式,对于更好地总结建国以来我国高等教育的办学经验、教训,推动高等教育改革是很有必要的.

简介：历史教师的“研修”不是简单地去“充电”，而是“自我修行”。因此，“研修”不再是接受技术和经验的指导，而更关注一个教育者的主创性。一、历史教师研修的核心任务目前，学界流行一种观点，即将“研修”等同于“教学研究”。这一观点值得商榷。其实，“研修”是一种对专业教师进行专业再教育的制度。抑或说，它是一项重要的职业任务。就历史教师的劳动特点言：时间长，学生的变化大；途径单一，出路多；受社会上的正反面直接影响大。加之，教师任务的多方面性，教学过程的复杂性，工作时间和空间的繁琐性，更要求教师劳动具有创造性、示范性、长效性和社会性。历史学科教师“研修”虽然以教学研究能力为重点，但如果将其囿于技术性的圈子，