简介:现代经济学的经济人理性假设是以同质性为前提的,凡不符合同质性假定的现象,在现代经济学理论中就无法体现。但经济学理论终究是要以对现实的解释力来论是非。当同质化的工业经济在现实中的重要性日益让位于向复杂性转型升级的经济时,网络经济学的提出旨在为转型升级的经济从根本上提出新的范式。传统经济学是假定品种不变(同质假定),研究数量与价格构成的均衡与最优;网络经济学是假定数量不变(异质假定),研究品种与价格构成的均衡与最优。网络经济学的均衡问题在于把第三维均衡(内生品种的均衡),深化到第四维均衡(内生图的均衡)。第四维的对象——图——代表的是具体的质。量化方法仍然要利用数学进行抽象,图是对具体的质的数学抽象。本文从网络经济的结构分析中得出资源配置结论:分享本身与网络是同一个概念,分享即网络,网络即分享。网络经济学研究的不是工程师在楼道里布线以提速降价的具体计算问题,而是讨论人类的自由而全面发展如何因合理而最终变为现实的规律。
简介:山东既是经济大省,又是农业大省和人口大省。改革开放以来,山东经济发展迅速,促进了产业结构调整和劳动力结构优化,但是二者在时间和变动幅度上存在不均衡的发展特征。通过对1980—2013年山东省产业结构和劳动力结构进行Granger因果检验和结构偏离度分析发现:第一产业剩余劳动力转移压力加大,第二、三产业间的劳动力配置依然存在较大的转移改善空间。对此提出以下相关建议:多种举措增加农业收入,让懂农业的农民留在农业;推进工业转型升级,提高发展质量,带动优化第二产业劳动力结构;优化第三产业内部结构,增进城乡劳动力资源合理流动;加强职业教育培训,提高人力资本的质量。
简介:在最近召开的全省县域内义务教育教师均衡配置试点工作推进会上,省教育厅厅长王柯敏在会上强调,教师资源是第一教育资源,深入推进县域内义务教育教师均衡配置工作,是推进义务教育均衡发展最关键、最重要的一环,是履行国家意志的生动体现,更是时代赋予全体教育工作者的历史使命。众所周知,在教育均衡发展中,区域内教育的不均衡主要表现在设备和师资方面。设备方面城乡达到一个标准,这并不难。只要加大了对乡村学校、薄弱学校的投入,使学校校舍、设备和城镇学校、名优学校在一个标准上,这在一定的经济条件下就能实现。困难的是师资的水平,因为教师的教育理念深浅不一,教育风格式样有别,教育素养高低有分,教育技巧优劣有异。要改变这种由思想、理念、价值观和个人的育人素质等综合因素形成的现实差距,还有一个比较长的过程。于是,有人说,教育的成败,在于教师,不在于设备。也就是说,师资水平的不均衡,才是教育发展不均衡的更重要的原因。