简介：学校教育的基本矛盾董标在教育学原理中，关于学校教育的基本矛盾问题缺乏明确的阐述．也可以说，人们尚没有自觉地提出这个问题。十几年前，有关教育本质的讨论和教育性质归属的争呜，提出了“教育的内在矛盾及其运动规律”、“教育的内在矛盾结构”、“教育内部的矛盾”...

简介：一种意见认为,社会基本矛盾只是指占统治地位的生产力与生产关系、经济基础和上层建筑之间的矛盾,而不包括那些残余的或萌芽的东西;社会基本矛盾的性质是由占统治地位的生产资料所有制决定的。所以在一个社会中,它的基本矛盾只能有一种。另一种

简介：

简介：<正>在马克思主义发展史上有几个棘手的问题:1、十九世纪七十年代,马克思曾预言,社会主义革命将首先在西方先进的工业国家里取得胜利;但后来的事实相反,社会主义革命恰好是在东方落后的国家里首先取得了胜利。这是为什么?2、本世纪初,列宁曾断言,帝国主义是腐朽和垂死的资本主义,是社会主义革命

简介：主张“两个系列”的同志认为社会基本矛盾与主要矛盾有着必然的联系,社会的主要矛盾应是基本矛盾的表现。社会主义社会也是如此,就是:以社会主义的生产关系和生产力,经济基础和上层

简介：<正>作者在《社会基本矛盾理论的历史渊源》中说:恩格斯曾提出和阐发了在一个复杂的矛盾总体中有着基本的矛盾,还揭示了资本主义社会的基本矛盾。但没明确规定其内涵,也未提出整个人类社会的基本矛盾。

简介：社会主义代替资本主义是人类社会发展的必然趋势，分析这一问题，必须从资本主义的基本矛盾，即生产社会化和生产资料资本主义私人占有制之间的矛盾入手。

简介：在市场经济建立中,工会作为职工利益的代表者,其主要工作是代表职工处理好劳动关系中的矛盾,因而,研究把握好劳动关系中的基本矛盾,对工会工作具有重要意义。一、劳动关系的基本矛盾是职工与经营者的矛盾,工会必须着眼于职工利益来把握处理好这个矛盾。职工与经营者的矛盾成为企业劳动关系的基本矛盾,主要是因为:(1),劳动关系由旧体制下的“国家化”转为新体制下的“企业化”。在计划经济下,劳动关系主要内容都由国家统一、甚至是直接管理、决定的,企业职工实际上是作为一个“大车间”的工人与国家

简介：马克思主义认识论是研究认识的本质及其发生、发展的一般规律的科学。而认识则是一个发展的过程,且这个过程充满着矛盾。因此,要弄清认识的发生和发展的规律,就必须探讨和研究认识的辩证过程,就必然涉及到一系列与认识过程直接相关并制约着认识发展的矛盾。在事物发展过程的矛盾系列中,必有

简介：十月革命胜利后，列宁曾分析过这一时代存在着三对基本矛盾：帝国主义国家内无产阶级同资产阶级的矛盾、帝国主义国家同殖民地半殖民地国家的矛盾以及帝国主义国家之间的矛盾。1925年，斯大林又提出社会主义国家同资本主义国家的矛盾，从而形成了“一个革命时代”、“四对基本矛盾”的结论。

简介：对人与人之间关系是社会基本矛盾的认识和解决,将实现人与人之间关系的统一和和谐,实现人的价值和维护人的尊严,创造出一个文明、先进的社会.

简介：

简介：摘要体育教学过程是一个复杂多变的系统，教学中的基本矛盾应当引起我们的注意，这些矛盾都蕴育着诸多教育和教学因素。只有彻底的了解体育教学的过程，我们才能对体育教学工作做到有的放矢。

简介：在分析人类历史特别是近现代历史上的众多矛盾时，人们时常使用“根本矛盾”、“基本矛盾”、“主要矛盾”等概念。但对这些概念的理解和使用，却存在明显的歧异。1937年毛泽东在《中国共产党在抗日时期的任务》一文中，把贯穿整个近代的两大矛盾(帝国主义和中华民族的矛盾、封建主义和人民大众的矛盾)称为“基本的矛盾”．把中日矛盾称为当时的“主要的矛盾”。这里，他对“基本矛盾”与“主要矛盾”这两个概念是区别使用的。1939年，在《中国革命和中国共产党》一文中，这两个概念的用法却有了改变。

简介：<正>长期以来,国内理论界认为,社会基本矛盾即生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾是“同时并存”和贯穿人类社会始终的,对此我有不同看法:生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾不是从来就有的,而是人类社会发展到一定阶段的合乎规律的必然产物,有它自己产生、发展和消亡的历史。按照恩格斯的思想,生活在“蒙昧时代低级阶段”的人类——类人猿亦即“人类的童年”,是原始社会第一阶段。这个阶段上的人类还没有制造和使用工具的实践,而“劳动是从制造工具开始的”,就是说“真正的劳动”是“从制造工

简介：摘要社会基本矛盾是社会历史发展的基本动力并贯穿于一切社会发展始终，它通过不同的表现形式和解决途径，从根本上影响和促进社会形态从低级向高级变化和发展。

简介：马克思和恩格斯在创立唯物史观过程中，对于社会主义社会基本矛盾理论的问题，没有具体阐述；毛泽东同志从我国实际出发，创立了社会主义社会基本矛盾的理论，在理论探索及运用上有成功也有失误；邓小平同志总结历史经验和教训，在实践中进一步丰富发展了社会主义社会基本矛盾理论；江泽民同志将社会主义基本矛盾理论的学说成功运用到实践中；胡锦涛同志在新的历史条件下，从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发，创造性地完善和发展了社会主义社会基本矛盾理论，并把它运用于指导我国实现全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的宏伟目标中。

简介：<正>社会基本矛盾问题,是历史唯物主义的根本问题,正确地理解、掌握和运用它,对于我们哲学工作者和法学工作者树立唯物史观,认识人类社会的发展规律,努力为社会主义四个现代化服务具有非常重要的意义。

简介：

简介：关于思想政治教育过程的基本矛盾,学界大致有教育者与受教育者说、社会要求与受教育者说以及受教系统与施教系统说。事实上,思想政治教育本质上是一种特殊的相对独立的教育实践,分析思想政治教育过程的基本矛盾只有从思想政治教育的国家意志性和独特性入手,才能使其具有思想政治教育的真正价值属性。因此,思想政治教育过程的基本矛盾应表述为＂一定社会的思想政治品德发展要求和受教育者思想政治品德现状之间的矛盾＂。而在思想政治教育过程中,包含了准备、实施、检验与评估三个阶段,施教与受教两个系统,教育者、受教育者、教育目标、教育内容、教育方法、教育环境、社会要求等多个要素,这些要素构成了思想政治教育在不同阶段的具体矛盾。