简介：延时自我认知是在当前情境下个体对过去情境中有关自我的信息进行有效识别，是个体对过去自我的认知。本研究采用横向研究与纵向研究结合的方式，通过情境实验对31～42个月的早期儿童延时自我认知发生问题进行考察。结果表明：37—39个月是儿童延时自我认知发生的重要年龄，儿童延时自我认知发生的具体年龄为38个月；儿童延时自我认知的发生年龄不存在显著的性别差异。成人可以通过引导儿童的“看”和“听”，多给儿童反馈，使其意识到自我的发展变化；应促进儿童与同伴交往，学会与他人友好相处；应不断提高亲子互动的积极性与生动性，促进儿童自我认知能力的发展。

简介：20世纪80年代随着认知心理学的兴起，心理学家对自我概念的研究给予了广泛的关注。人类自我概念的最初发展是基于婴儿早期的自我认知的发展，而众多学者对婴儿自我认知的系列研究为我们描述了婴儿从主观自我察觉到客观自我察觉，最后发展出象征的自我察觉的发展过程。这些研究依赖于婴儿研究方法的进步，同时其研究成果也为自我概念最初发展的研究提出了新的挑战。

简介：

简介：人们用典型的临床问题以及标准问卷调查来评估流浪青少年的心理健康问题、受害经历和使用毒品的情况。这些流浪青少年也被问及他们认为的主要问题。结果显示。那些和健康有关的问题。如曾经的受害情况、高毒品使用率、心理问题等，并不被他们当作问题看待。另外，根据一项采访的反馈，流浪青少年表示他们几乎很少寻求心理专家的帮助．常常是用各种其他方式来对待问题。尽管流浪青少年不愿使用上述服务。但很多流浪青少年表示他们愿意和顾问探讨自知问题，自我认知和他人认知两者之间也有共同点。

简介：中介语是第二语言学习过程中学习者把母语语言规则转移到第二语言的语言规则,并且运用母语语言规则简化第二语言的语言规则的产物.它反映学习者发生一种新的认知.中介语认知的发生与学习过程中的语言、心理、社会和中介语系统等因素相关.中介语认知的系统发生形成中介语认知图式,指导和管辖第二语言习得.

简介：<正>儿童自我认知是自我意识、自我概念的一个非常重要的方面。国外心理学对此问题作了较多研究,取得一些可喜成果。威廉·戴蒙(WilliamDamon)和丹尼尔·哈特(DanielHart)对婴儿期至青春期儿童自我认知和自我理解的大量研究进行了综述,并且从中发现了一些一致的发展趋势,提出了一个从婴儿期到青春期儿童自我认知、自我理解的发展模

简介：自我的内隐社会认知研究具备坚实的理论基础,又有严格的实证研究方法,可以促进自我理论的深入发展.目前,内隐社会认知的自我研究已经成为自我研究的新生力量.文章最后对该取向的意义和趋势作了展望.

简介：【摘要】技工院校学生普遍存在自信心不强、自我认知不清晰或消极的问题。教师深刻理解积极的自我认知的含义同时采取一定的方法培养学生积极的自我认知对于提高技工教育教学质量具有重要意义。本文结合教学实践经验和技工院校学生实际情况，阐述了积极的自我认知的含义，并针对在教学中如何促进这些积极的自我认知形成提出了可行性建议。

简介：社会的发展对教师的要求和期望越来越高，教师面临的工作压力，使不少教师出现了心理健康问题。本文拟从教师心理问题存在的内外因以及教师心理健康调适之法进行探讨，以期达到使教师身心健康、教育健康发展、校园和谐构建的目的。

简介：具身认知的概念近年来颇为盛行，并被称作认知科学的“革命”。从问题哲学角度回顾认知科学中由符号计算到联结主义，再到具身认知的发展历程，、参照当代心理学前沿实证研究成果，可知具身认知算不上一场真正的革命。因为具身认知存在三大未决问题：其一，本体论预设未发生变化；其二，缺少自明的方法论；其三，更重要的是对当今由互联网引发的个人认知方式发生变化的问题缺少相应的预测和控制。

简介：如果不惧怕暴露年龄的话,那我就必须承认,我对星座的认知来自于小时候看的《圣斗士星矢》。这部动画片在如今看来依然十分经典,作者把神话故事、天文知识和星座知识以一个庞大的史诗般的故事灌输给了我们。当中掺杂的各种热血打斗和励志情节,让人在观看时觉得既浪漫抒情,又格外的“燃”。

简介：当代艺术家,除了对艺术技法的执着,更应该厘清所处时代的艺术发展的脉络和思想观念的嬗变,当代艺术是生存在现实中的人对他的生存体验、思考的一种视觉表达方式,在当代艺术发展中,女性艺术也占据了很重要的位置。女性艺术家们越来越表现出不同于男性艺术家的独特视角和呈现方式。她们不再运用男性制定的艺术标准和模式去创作,开始建立起一种对自身性别认同的自觉意识,从性别差别中发现自己的艺术价值。女性艺术家在进行当代艺术创作时,可从女性角度进行探讨,以女性独特的介入视角与感性表达方式,关注对于自身、语言、符号、情感的认知和诉说。

简介：摘要目的研究不同性别、民族、专业的大学生在自我认知方面的差异。方法本研究以278名青海大学医学院学生作为被试对象，采用自拟的大学生自我认知状况调查问卷，调查青海大学医学院学生的自我认知状况。结果不同性别、汉族学生与藏族学生在自我认知方面存在显著性差异（P<0.05），藏医专业学生与临床、中医、预防、药学专业学生在自我认知方面存在显著性差异（P<0.05）。结论在自我认知方面，女生远远优于男生，汉族学生优于藏族学生。

简介：摘要探讨如何建立健全血站工作人员职业暴露防护意识和制度，进一步减少和避免职业暴露，同时如何对工作人员职业暴露进行预防和处理。方法首先明确职业暴露的概念和血站职业暴露的分类，分析血站职业暴露的各种危险性。建立与职业暴露有关的管理制度和管理体系，加强人员防护和职业暴露培训，严格进行工作环境消毒和掌握安全操作技能。目的提出相应的对策，以提高成分血安全性、确保员工安全。

简介：

简介：

简介：

简介：[篇名]Astudyondomainofattractioninfunctionspaceunderatimedelaysystem-timedelayedfeedbackcontrolofDuffingsystem，[篇名]Activecontrolofsurgeoccurringinacentrifugalcompressor(lst,report,controlofsurgebysmallcontrolvalve)，[篇名]ActiveControlofSurgeOccurringinaCentrifugalCompressor(2ndReport,NonlinearControlofSurgebyDelayedFeedback)，[篇名]Controllingchaosmethodbyafeedbackofadelayedstate，[篇名]D.F.C.ofQuasi-Passive-Dynamic-WalkingRobotQuartetⅢ，[篇名]DelaycontrolaspectsofthechaoticRosslersystem，[篇名]Delayedfeedbackcontrolofmagneticdomain-wallmotion，[篇名]Differencefeedbackcontrolofchaos。

简介：摘要目的探讨重症监护病房（ICU）幸存者认知损害的发生情况，为临床开展预防及干预工作提供理论依据。方法检索美国国立医学图书馆PubMed、荷兰医学文摘Embase、Cochrane图书馆、科学网（Web of Science）、万方数据、中国知网（CNKI）和中国生物医学文献服务系统（SinoMed）等数据库，从建库至2019年12月发布的有关ICU后认知损害的研究。由2名研究者独立筛选文献、提取资料，并采用Cochrane系统评价手册5.1.0、Newcastle-Ottawa量表（NOS）及美国卫生保健质量和研究机构标准（AHRQ）针对不同类型研究进行质量评价。采用Stata 13.0软件进行Meta分析；采用敏感性分析确定合并效应值的可靠性；采用漏斗图和Egger检验分析文献发表偏倚；采用非参数剪补法评估发表偏倚对结果的影响。结果共纳入35项研究，包括27项前瞻性队列研究、4项回顾性队列研究、2项随机对照试验（RCT）、1项病例对照研究和1项横断面研究；中文文献3篇，英文文献32篇；涵盖13个国家，成功随访ICU幸存者102 504例。文献质量评价结果显示，31项队列研究NOS评分为6～9分，1项病例对照研究NOS评分为9分，2项RCT质量等级为B级；根据AHRQ标准，1项横断面研究设计科学严谨，质量较高。35项研究报告ICU后认知损害总体发生率为2.47%～66.07%；多次随访者选取首次调查数据进行Meta分析，结果显示，合并发生率为38.44%〔95%可信区间（95%CI）为29.32～47.55〕；逐一剔除每项研究进行敏感性分析，合并结果变化不大，说明结果可靠。将纳入文献分别按照不同评价方式、不同患者类型、不同随访时间分组进行亚组分析，结果显示，使用神经心理测验评价ICU后认知损害的合并发生率为31.42%（95%CI为21.82～41.02），使用问卷或量表评价的合并发生率为38.75%（95%CI为29.54～47.96），两组间差异有统计学意义（P<0.01）；普通ICU患者ICU后认知损害合并发生率为43.42%（95%CI为30.88～55.95），急性呼吸窘迫综合征（ARDS）患者合并发生率为34.40%（95%CI为23.02～45.79），老年ICU患者合并发生率为12.93%（95%CI为8.48～17.37），3组间差异有统计学意义（P<0.01）；出院1年内、1～4年、5年及以上ICU后认知损害合并发生率分别为43.30%（95%CI为29.47～57.13）、34.21%（95%CI为26.70～41.72）、20.22%（95%CI为4.89～35.55），3组间差异有统计学意义（P<0.01）。漏斗图显示各研究分布不对称，Egger检验结果也提示可能存在发表偏倚（P<0.05）；采用非参数剪补法评估发表偏倚对结果的影响，结果显示，剪补前后ICU后认知损害发生率差异较大，提示发表偏倚可能会影响研究结果的稳定性。结论ICU后认知损害的发生率较高，且存在时间较长；由于纳入文献中ICU后认知损害的诊断方法和随访时间差异较大，有待开展评价标准一致、设计严谨的原始研究进一步证实。

简介：自我教育的本质是什么?自我教育与形而上的关系是怎样的?这些问题的答案,至今并不明晰。问题的答案及其解答方式是不明晰的,问题的意义和价值也是不显著的。一般化的讨论,很难推进对自我教育本质的深入研究。个案剖析,似更有助于判定这类研究的得失成败。以维特根斯坦为例,分析一位卓尔不群的哲人,如何分析他自己。哲人的自我分析,有什么意义,有什么启示?这些分析、意义和启示,何以推展至自我教育的本质问题上?为此,从三个具体方面展开陈述:一是从奥地利哲学家魏宁格之于维特根斯坦自我认识的启蒙意义入手探究其自我教育的伦理根基问题;二是从维氏《战时笔记》看其自我教育的形式;三是哲学家个人从唯我论到类主体的自我教育进路是如何逐级上升的。在此基础上,表述若干有待评议的结论。