简介:Fulcher,G.&Davidson,F.2007.LanguageTestingandAssessment:AnAdvancedResourceBook.NY:Routledge.xx+403pp.Fulcher和Davidson编著的这本《语言测试与评估:高级教程》早在2007年就已出版,但在国内还未广泛使用。Jin(2010)的调查显示,国内高校语言测试课程使用最多的四本教材分别是:Bachman(1990)的《语言测试要略》、Heaton(1988)的《英语语言测试编写(第2版)》、Bachman&Palmer(1996)的《语言测试实践》以及Hughes(2003)的《外语教师测试手册(第2版)》。
简介:中学任务型英语口语测试系统源于任务型英语口语测试(Task—BasedEnglishSpeakingTest,简称TBEST;刘骏、肖亮荣,2009)体系。2007年底TBEST项目组开始与广东省教育厅教研室,即由笔者主持的广东省教育厅“十五”规划重点课题“基础英语学习评价工具的研究与开发”(项目编号:JZA02015)课题组合作,由MindWorksLimited提供技术和资金支持,经过一年多的反复研究、实验和完善,于2009年初完成了中学任务型英语口语测试系统的研制和测试,并开始向省内部分初高中学校推荐使用。
简介:高考作为我国最具影响力的国家教育考试,其英语测试一直都是学界热议的话题。本文以2010~2014年全国高考新课标I卷为观测对象,通过考察其历时变化,探讨阅读理解测试中三个语用评估元素的基本特点。研究发现,从2010年到2014年,高考英语阅读理解测试在词汇具体度和非词表词方面存在明显波动,在词汇长度和词汇变异度方面波动不明显,这反映出英语阅读理解语用评估范式的微观特点;在句子数和句法相似度方面存在明显波动,句子长度方面波动不明显,这表明阅读理解测试在控制好语句量化指标的同时,深入挖掘其小句背后的语用理据仍有待论证;在连贯性和深层衔接方面存在明显波动,而在指涉衔接和可读性方面波动不明显,这说明英语阅读理解测试需要注意宏观语篇维度的语用评价研究。以上发现启示我们:在命制英语阅读理解题型时,命题人员应确保阅读理解文本的词f12难度适中,保持句子数逐年下降趋势和篇章连贯性指数的稳定性;高中英语教师应充分调动学生英语学习的主观能动性,并在强化学生阅读技能的同时,利用真实材料展开阅读教学。
简介:摘要:随着交通系统的发展和汽车工业的进步,路面防滑性能的需求日益凸显。本文旨在对公路路面防滑性能的测试和评估方法进行深入研究,包括现有的测试技术和评估体系,以公路路面防滑性能与交通安全的关系,并提出了针对各种路面状况进行防滑处理的策略,以期为优化高速公路防滑性能检测技术提供帮助