简介:摘要由教育科学出版社,经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过,义务教育课程标准实验教科书物理九年级(下)第3页图8-1-4“实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素”,这个实验目的是探究磁性强弱与电流大小、线圈匝数多少的关系,原装置的方法是向下吸小铁块,用弹簧伸缩来反映磁性强弱变化。但在实际的操作中却很难把握,原因是第一,弹簧的弹性强弱不好选择,第二,在做的过程中弹簧的伸缩观测有一定难度,第三,不是电流小,磁性弱弹簧没读数,就是电流大,磁性强把弹簧拉太长了。实验成功率低。实验达不到理想的程度。用什么方法才能达到了理想的实验效果呢?我决定对“影响电磁铁磁性强弱的因素”实验进行再研究。
简介:目的观察磁性附着体在口腔修复中的应用效果。方法选取医院接受诊治需要进行口腔修复的患者30例,实施磁性附着体修复,并对修复后义齿固位(固定力)、咀嚼、咬[牙合]使用情况进行随访,对随访数据进行分析总结。结果修复术后1、2、3周的固位(固定力)、咀嚼效率好于修复前(P均<0.05);修复后2、3周的固位(固定力)、咀嚼效率与1周比较,差异无统计学意义(P>0.05)。修复术后即刻、修复后1年总满意度均为100.00%,高于修复前的46.67%(P<0.05)。结论临床上磁性附着体口腔修复后,义齿外形美观、固位好,患者咀嚼效率更高,保护基牙,取戴方便,患者治疗后义齿的稳固性、舒适性以及美观性都得到了广泛认可,值得临床推广应用。
简介:摘要: 《磁铁有磁性》一课 主要结合教学内容、教学目标以及学生实际,通过“情境创设—聚焦问题—实验探究—交流研讨—拓展运用”几个环节,前面有学习了 《我们知道的磁铁》 ,对磁铁有一定认识的基础上引导学生通过核心概念让学生对磁铁的性质继续进行探究。本课共三个活动:一是让学生通过数量较多、有结构的物品的分类、认识和检测,引导学生探究磁铁能吸含铁的(或者是铁制的)物体,从而建立“磁性”的概念;二是用磁铁有磁性这一特点,分辨几种硬币的制作材料:一些硬币是用铁制材料制作的,一些硬币不是用铁制材料制作的,从探究和运用两个方面帮助学生加深磁铁有磁性这一科学概念,同时也起到辅助、佐证或丰富磁铁有磁性这一核心概念;三是探究磁铁能隔着物体吸铁(这一活动主要是涉及磁力传递的问题,这本身和磁力的大小、隔着的物体的厚薄都有关系),目的是让学生对磁铁有更深的认识。