简介：德国有一位被世人誉为“万能大师”的通才，他就是莱布尼茨，他在数学、逻辑学、文学、史学和法学等方面都很有建树。莱布尼茨生于莱比锡，6岁时丧父，但作为大学伦理学教授的父亲给他留下了丰富的藏书，引起了他广泛的学习兴趣。他11岁时自学了拉丁语和希腊语；15岁时因不满足对古典文学和史学的研究，进入莱比锡大学学习法律，

简介：莱布尼茨是德国伟大的数学家、逻辑学家、哲学家、历史学家和语言学家,被称为德国以及欧洲历史上最后一个百科全书式的天才。他在数学上最杰出的成就,就是独立创建了微积分,和牛顿并列为微积分的发明者而名垂青史。耐人寻味的是,300多年前,这样的一个大数学家在研究下面的一个看似很普通的算式时,竟然陷入到困惑不解和左右为难的地步。这个算式就是无穷多个1相加、相减的

简介：牛顿与莱布尼茨不约而同地发现或创立了微积分，是公认的科学双子星。但他俩还有一个共同的特点，是无性恋者的典范。牛顿虽是遗腹子，但青年得志，27岁就当了剑桥大学卢卡斯教授，后又主持英国皇家学会、国家造币厂多年，并受封为爵士，称得上是既富且贵，相当于名符其实的钻石王老五。他前半生轻而易举地发现了力学三定律，并成功地证明了万有引力定律。后半生因沉迷于宗教思考和炼金术而为人诟病。

简介：10月11-12日在德国汉堡举行，由复旦大学和汉堡大学联合主办，汉堡大学承办，主题为“中国在德国：教育、媒体、文化与城市发展”。复旦大学杨玉良校长与汉堡大学兰岑校长以及汉堡众多杰出的议员与商界人士参加了本届论坛。与会代表一致强调了中德两国之间紧密的关系与密切合作的重要性，并提出了许多重要的议题，其中既有抽象的中国哲学问题，也有实实在在的现实关切，比如城市规划问题。

简介：通过“力”的概念,莱布尼茨将客观和主观、感性和理性、自我意识和对象意识统一于单子的规定性中,给予了感性充分的地位,由此,在美学方面带来了对古典美学的超越和唯理论、经验论的调和。这对后世鲍姆嘉通、康德、席勒等人都产生了重大的影响。但是,莱布尼茨坚信审美活动是具有理性本质的,因此倒退回西方古典美学对“美的本质”的追问上来。所以,唯有通过对莱布尼茨动力观美学思想进行现象学改造,将人的自由意志从充足理由律下彻底解放出来,才能够彻底地确立感性的地位,并真正地做到给予人文思想和精神科学充足的地盘,为走出近代唯理论和经验论之困打下基础。

简介：他的简单实体或单子关涉的是他的实体学说的逻辑的和本质的层次,认知科学 可能世界 交换信息 新的研究纲领（信息范型） 一、引论,组合创新《哲学研究》2003第2期）可能世界一旦以某种形式的现实世界出现时

简介：他的简单实体或单子关涉的是他的实体学说的逻辑的和本质的层次,认知科学 可能世界 交换信息 新的研究纲领（信息范型） 一、引论,组合创新《哲学研究》2003第2期）可能世界一旦以某种形式的现实世界出现时

简介：理性的僭越：莱布尼茨的哲学和数学刘啸霆莱布尼茨在现代似乎已失去了吸引力，除了祖述数理逻辑的起源仍被必不可少的提及外，就只剩下一点关于微积分的工作．（［１］）至于他在哲学上的探索，一则由于在其身后出现了诸如康德、黑格尔等彪柄育史、综罗百代的大师，而使形...

简介：

简介：<正>一、应用霍夫曼计算法和莱布尼茨计算法的场合霍夫曼计算法和莱布尼茨计算法应用于人身损害赔偿中将来的多次给付改为现在的一次性给付场合。根据请求给付的时间不同,给付可以分为现在的给付和将来的给付。将来的给付是指从现在开始到将来的多次给付或者将来的一次给付。

简介：［摘要］笛卡尔——惠更斯学派和莱布尼茨学派，都崇尚以太说，不同的是笛卡尔——惠更斯学派是从天体的以太漩涡作用，揭示天体之间的相互作用，不承认万有引力的存在；而莱布尼茨学派则从以太出发，认为引力是通过以太介质传递的。

简介：哲学殿堂里有诸多迷宫,对＂整体与个体＂迷宫的解答贯穿于西方哲学史的始终。古希腊先哲们注重＂整体主义＂,从道德层面予以解答;近代哲学先驱发扬＂个人主义＂,从本体论层面探索解决道路。莱布尼茨以单子论、前定和谐论、充足理由律构成的形而上学体系对个体与整体的迷宫进行阐释,博采前人众长,亦为后世提供了反思之源。

简介：在莱布尼茨《单子论》中,现实世界是单子的集合。那么,现实世界的存在具体意味着什么？现实世界与可能世界的本质区别是什么？包含无穷分析的偶然真理以单子为表象是本质上区别现实世界和其他可能世界的条件。在此基础上,可以对研究路径做进一步拓展和推论,现实世界是具有表象功能的单子在现实时空中的当下存在,可能世界则是单子可能的结合与表象。神预知了单子的组合与表象,并且神选定的组合与表象是最佳的。这样,现实世界就是神预知预定的具体实现,单子的表象则构成了对于神预知预定的认知。

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简介：摘要：师者，传道授业解惑也。“课程思政”建设，是高校教师对于“传道、授业、解惑”的追本溯源，通过深入分析和挖掘高等数学教学中的思政元素，培养学员正确的的世界观、人生观、价值观，实现优质的教育效果。本文以牛顿莱布尼茨公式教学设计为例体现高等数学中如何融入课程思政。