简介：词汇语用学是20世纪末西方语言学领域出现的一门新兴分支学科.基于词汇语用学理论框架,本文首先对当前外语教学中的词汇教学现状进行反思,在阐明词汇语用意识的概念及现实必要性之后重点探讨词汇语用意识的培养思路,并通过英汉词义收缩现象的例证对比分析指出,在词汇教学中必须始终贯彻不同语言中的词汇意义只能在使用中产生对等效应的理念,才有利于学习者词汇语用意识的培养,进而促进学习者词汇语用能力的提高.

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简介：英语教师在教授英语时应努力培养学生在任何情景下都能正确理解和适当使用语言的表达能力。然而,要做到这点并非易事,因为语言必须根植于文化语境中方能存在;同时,文化又渗透在自然的语言结构中。语言和文化相辅相成,两者不可分割。语言在反映文化时折射出某一个特定社会视野中的世界结构。文化的发展可以促进语言,语言的发展和丰富又是整个文化发展的前提。那么,究竟何谓文化呢?我们这里所谈的文化不是日常生活中所谓的“学文化”或某人“有文化”、“文化修养好”等中的文化,而是指不同人种、民族、社会成员特有的生活方式、思维方式、行为方式、交际方式及其与之密切相关的一切后天习惯的东西。换句话说,我们所谈的文化指的是某一社会团体成员间就价值观、行为规范、角色期望以及对某事物的意思等达到的一种契合(agreement);该社团成员遵循着这种契合调整各自的行为和相互之间的交际活动。

简介：【摘要】在主题语篇视角下的词汇教学，突出了语言的整体性，解决知识碎片化的现象。语言学习不应以孤立的单词或句子为单位，而应以语篇为单位进，在英语教学中要树立语篇意识，要融词于境，体验语用，纳词入篇，丰富语用，延伸生活，提升语用，让学生获取、梳理、整合语言知识和文化知识，形成核心素养。

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简介：摘要：在小学英语课堂中，英语词汇的学习很重要，词汇的积累为学生的英语阅读和交流表达能力的培养打下了扎实的基础。然而目前，小学英语词汇的教学效果并不理想。基于单元整体意识的词汇教学方法应运而生，它实现了词汇的系统学习，扩宽了学生的学习视野，促进了英语教学质量的提升。

简介：摘要 词汇是小学英语教学中的根本，巨大的词汇储备能让小学生的英语阅读能力有效增强，更能让学生英语学习中拥有较大的优势。同时，小学阶段还是学生能力和习惯养成的关键时期，在本阶段强化对学生的词汇积累意识的培养，让幼儿具备词汇积累的习惯，这对学生的成长和发展至关重要。对此，本文就小学英语教学中，教师如何强化学生的词汇积累意识展开了论述，总结了几点经验和措施。

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简介：本研究设计了一系列针对动词词块和动词词汇型式的意识提高活动,并将它们纳入120名英语专业学生的综合英语教学中,进行了为期18周的实验,最后实施了写作测试和半开放式访谈。实验结果表明：（1）实验组在作文中使用动词型式的频率和准确度高于控制组;（2）实验组对活动基本上持支持态度;（3）意识提高活动促使学生使用参考资料,帮助他们认识到自己与本族语者的语言使用差异,增强学生学习英语的兴趣和信心,并指导其自主学习。

简介：【摘要】笔者结合自己从教十多来的教学经验，从认识到词汇课上“两难——语篇难构建与高段学生难操练”，经过听课观摩活动以及对所在校的英语专题研讨活动反思后，在树立语篇意识、提高课堂效度，优化教学设计，关注学生成长等方面尝试变革，探讨了如何有效地在现有的农村英语词汇教学中融入语篇意识，从而得到“两全——提高语用能力和实现词汇教学的高效化”，收到了很好的效益。

简介：本研究旨在将隐喻意识与二语词汇习得相结合,通过实验,探讨隐喻意识对二语学习者的英语词汇习得及保持的作用。受试者为非英语专业专科一年级学生,实验历时一个学期,对词汇测试所得的数据采用SPSSWindows13.0进行了统计分析。实验结果表明：在课堂教学中,对含有隐喻主题的词汇按照以提高学习者的隐喻意识的教学组织方式进行呈现对提高学习者对目标词汇的保持有明显的效果。

简介：摘要 词汇是小学英语教学中的根本，巨大的词汇储备能让小学生的英语阅读能力有效增强，更能让学生英语学习中拥有较大的优势。同时，小学阶段还是学生能力和习惯养成的关键时期，在本阶段强化对学生的词汇积累意识的培养，让幼儿具备词汇积累的习惯，这对学生的成长和发展至关重要。对此，本文就小学英语教学中，教师如何强化学生的词汇积累意识展开了论述，总结了几点经验和措施。

简介：

简介：随着21世纪经济全球化趋势的到来,国际间的交流与合作日益频繁,外语作为相互交流与合作的必备工具,更加为各级各类院校所重视.当今,我国正处于应试教育向素质教育转轨、知识型教育向能力型教育转变的时期.学生对外语教育的期待和需求已不仅仅是语音、语义、语法知识的传播,而是更加注重文化知识的增加、跨文化交际能力的获得及文化素养的提高.语言和文化是水乳交融、密不可分的,而词汇是构建语言的基本材料,是语言表达意义的基本单位.词汇作为人与人之间传递信息或表达思想的媒介,有着浓厚的民族与社会文化特征.因而,在英语词汇教学中,我们不能仅着眼于词的语音、意义和语法的教学,因为词汇结构、词义结构都有目的语语言文化的烙印,使得外语中的概念意义与母语中大体一致的两个词,也很可能在文化意义上大相径庭.为此,在英语词汇教学中,要遵循不同国家和地区的文化原则,以培养学生的跨文化意识.本文拟从文化和语言的关系入手,通过英汉词汇的文化差异比较,探讨英语词汇教学中的文化导入和跨文化意识的培养.

简介：本文探讨了语篇与词汇的关系以及语篇意识对词汇教学的启示，提出了基于语篇意识的词汇教学策略，即利用语篇创设词汇学习的语境、利用语篇保障词汇的整体输入和利用语篇提供运用词汇的实践机会，以改变小学英语词汇教学的现状，提高词汇教学的有效性。

简介：

简介：词汇是语言基本构成要素,词汇量大小和词汇运用能力决定了语言学习者的语言水平.英语词汇学习长期困扰大量学习者.该文从语境理论出发认为在词汇教学中应运用语境理论来有效地培养学生的语用意识,避免由于语用知识的欠缺而造成的语用失误.

简介：摘要：语篇是由词汇组成的，词汇是语篇的基础，反之，从语篇中也可以学习到诸多的词汇。本文主要从现有的教学经验出发，从运用教材语篇、自创语篇以及拓展课外语篇这三个角度出发，阐述如何基于语篇意识进行词汇教学，以期为其他学者的研究提供新的视角。

简介：本文从接受性词汇知识和产出性词汇知识两个方面对英语专业学生的二语词汇深度习得意识进行调查和研究,　　（1）学生对接受性和产出性二语词汇深度知识的习得意识有何特征,学生两种词汇深度知识习得意识的特征 　　从表2的接受性词汇知识习得意识描述统计结果可以看出