简介：当代课程论与教学论的关系不是“谁包含谁”的关系，两学科具有各自的研究对象，均需拥有各自的子学科群。因此，应深入研究和准确理解两学科的横向联系，透视两学科在各个横向联结处所展示的一致性和差异性，避免两者之间不必要的重复，以在课程与教学改革中不断增进两学科之间密切联系、相互制约、相互促进的关系。

简介：范式研究是课程与教学论研究的一个重要方向。运用CiteSpace知识图谱可视化程序,对2000-2014年间的课程与教学论范式研究文献进行关键词共现分析发现：范式、课程范式、教学范式、教学研究是这一研究主题的热点关键词。结合文献追踪发现,范式研究内容包括：课程范式、教学范式;范式变革、范式研究等。

简介：课程知识的客观表征是课程知识在公共维度的实现机制，它通过文字表征形成了书写的课程知识，通过言语表征形成了言说的课程知识。课程知识的主观建构是课程知识在私人维度的实现机制，课程知识的客观表征与主观建构活动主要在课程与教学实践中进行。因此，课程知识的客观表征与主观建构活动要有效地使课程知识达成客主同一性，就必须从内在关系整合课程与教学，从而为其创造重要的条件。

简介：文章针对“课程与教学论”理论性与实践性较强的课程特点,把握课程和学员职业特点,在教学实践中采取系列措施,着力培养学员的自主学习能力.采取测试、调查等方式,评估学员自主学习能力；借鉴元认知策略,通过指导学员打造自主学习计划、防控“信息迷航”和推介思维导图学习法等策略,以实践为本,提升了学员的自主学习能力.

简介：

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简介：近期，廖哲勋教授在《教育研究》（2007年第11期）上撰文，对教育领域中探讨已久的课程论与教学论的关系问题作了进一步的研究。他指出，“包含论”（即“大教学论”与“大课程论”的总称）曲解了两学科的关系。课程论与教学论不是“谁包含谁”的关系，两学科具有各自的研究对象，课程论学科是以课程问题为研究对象，教学论是以教学问题为研究对象；基于研究对象的不同，两学科均需拥有各自的子学科群。同时，他还指出，“包含论”带有明显的主观性，一方面“大教学论”抹杀了课程概念，否定了课程论在教育学系统中的分支学科地位；另一方面“大课程论”也有两个误区，一是把“课程”等同于“教育”，二是划分课程论各下位学科的随意性。

简介：摘要研究性学习是培养和铸造师魂的良好载体、是增强教育类课程生机与活力的重要方式、是全面提高大学生教师素养的必然途径。与基础教育相比，研究性学习强调让学员围绕解决问题去开展学习，注重培养学员的实际动手能力和适应能力，强调学用结合，以学为手段，以用为目标。正确开展和实施研究性学习，这样才能提高高校教育类课程的教学质量。

简介：摘要：在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记针对新时期高等职业教育教学改革发表重要讲话，提出各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。高职院校应紧紧围绕把好办学方向关、人才培养方案制定关、课程教学内容更新关、实践教学关和师资队伍建设关入手等，把课程思政工作落到实处，形成全员、全程、全课程全面覆盖的三全育人体系。立德树人任务的实现需通过专业课程与思政课程同向同行的育人来实现。“三全”育人教育体系是指在育人理念上，能正确协调知识授予与价值引导之间的关系；在育人意识上，能明晰专职育人与全员育人之间的关系；在育人过程中，能明白某个特定过程育人与全教学过程育人之间的关系。为实现“三全育人”，需在高等职业院校当中全面铺开课程思政改革。

简介：摘要：习近平主席强调:“威武之师还得威武，军人还得有血性。”人文课程是我国军队院校人文素质教育的重要组成部分，深入挖掘中国传统文化和中国革命历史进程中的英雄主义精神对培养学员成为有“血性”的新一代革命军人有着重要的价值意义。

简介：笔者通过考察9所开设化学教学论实验课程的高校，针对课程实施中普遍存在的问题提出如下改革：强化基本实验技能训练、重视实验教学能力培养、加强信息素养教育、注重实验安全教育、引进“数字化实验”。

简介：改革开放40年来,我国课程论与教学论的关系研究大致经历了孕育萌芽、多元发展、深化反思等3个发展阶段。在这个发展过程中,高校教师充当了研究的主力军,研究侧重点落在理论的思辨上,呈现出由阐述性研究转向批判性研究的发展趋势。反观现有研究成果,仍存在研究主体单一、缺乏关照教育现实、本土特色不鲜明等不足。

简介：摘要：随着新课改工作的不断推进，课程思政对英语专业课也提出了更高的要求。但是，在“英语课程与教学论”这一课程中，由于相关研究较少，具有可实践性的课程设计与实践更是少之又少。本文以“有效课堂指令”与课程思政相融合进行探索。

简介：摘要：在互联网信息技术飞速发展的背景下，网络教学已在高等院校日渐盛行，并已成为高校教学质量和教学改革的重要内容之一.为实现“停课不停教、停课不停学”，结合我校实际情况，从学生情况、课程团队建设、课堂教学设计、课程教学组织等方面进行了分析，简要阐述《小学数学课程与教学论》网上教学探索与实践，期望为高校网络教学提供一定的参考.

简介：摘要:本文主要围绕小学数学课程与教学论在新课程理念下的课程建设进行分析。首先介绍了新课程理念对课程建设的指导思想和要求，然后重点探讨了小学数学课程的特点和目标，以及如何根据新课程理念进行课程设计。最后，关注了教学方法和评估策略的选择，以促进学生在数学学习中的主动性和能力培养。

简介：古代的＂课程＂是指学生根据考课目标而自我安排的学习规程。清代广东书院存在着两种课程模式,一种为应付科举而设置,一种为崇尚经史古学而设置。这一差异导致了＂无课程＂与＂有课程＂之书院的分野,展现了两类书院不同的教学风格,进而导致不同的教学效果：＂无课程＂书院注重围绕科举内容进行考课,这导致书院生徒不能潜心做学问,而有追求科名等沽名钓誉之行为;＂有课程＂之书院注重经史教学,强调学问的经世致用,进而保障生徒的自主学习,体现出对传统教育本真的回归,这是晚清书院改革的精髓所在。

简介：世界当代史有其鲜明的课程特点，既有历史性又有现实性与动态发展性，其内容也是包罗万象、纷繁复杂，致使人们对它的研究与认识呈现出相对的滞后性；世界当代史的课程特点决定了加强史料教学是十分必要的；史料保存的多样化、科技的发展与教学手段的现代化为在世界当代史教学过程中引用各种形式的史料提供了很大的便利性；史料教学对于实现教学目标、取得良好的教学效果具有重要意义。

简介：用辩证统一的观点去理解课程与教学的关系，提出了课程与教学关系的“山脉模型”、“课程与教学论的‘椭圆焦点’模型”、普通课程与教学论和分科课程与教学论的“圆锥体”堆积模型关系图，井在此基础上概括出“综合实践活动‘课程与教学论”’的理论研究框架。

简介：摘要哲学课程是高校的一门基础必修课程。随着现代化教学的发展，目前的哲学课程教学过于陈旧，急需改进和创新。本文就哲学课程的教学目标、教学模式、教学方法、评价标准等方面提出了一些改进措施

简介：摘 要：课程思政是一种综合性教育理念，是促进职业导向的途径和手段，是培养学生职业优良品格形成的必经之路。本文论如何使得中职会计教学在新形势下与课程思政相融合，促进中职会计职业道德教学的提升，让同学们养成良好的道德品质，改变传统的灌输式教学思维，培养更多的多元化社会需求的栋梁之才。