简介：一天晚上，我对着三道做错的数学题苦苦思索，怎么也找不到错在哪里，只得向正在看报纸的老爸请教。爸爸接过作业本，看着、看着皱起了眉头：

简介：言之有据，言必有据，这是正确解题的关键所在．判断纠错题就是检测解题者理解解题过程、掌握基本数学思想方法和辨别是非的能力而设置的．此类题型不仅有利于考查学生阅读能力，而且引导学生如何分析，由学会向会学、善学转化，有理由相信它将仍是中考试题的热点和亮点，现举例说明．

简介：

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简介：摘要：目前初中科学课堂错题教法仍然沿袭“讲、听、记、练、集”策略。以上教学策略忽视学生在错题建构、纠错过程的主动参与意识。本文采用展评纠错策略，从自我大胆剖析错误思维入手，突出师生、生生评析错误症结的互动教学特征。提高科学课堂错题教学的实效性。

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简介：摘要：教师通过对小学学生的作业批改，可以发现小学生在作业中数学的错题还是随处可见，虽然教师可以不厌其烦的对学生进行错题的讲解，还是会有学生在讲解的过程中会对数学产生厌恶的心理。这样并不会带动学生的学习积极性，往往会让学生在数学课堂中没有学习的兴趣，这便需要教师对学生错题讲解这一方面进行分析和研究，制定一个科学有效的讲解策略，在教学的过程中纠正学生所犯的数学问题，引导小学生有效的进行数学学习。

简介：摘要：小学生由于审题能力不强、思维局限、概念理解问题等原因会出现做错题目的现象。数学错题也是一种教学资源，如果能好好利用，及时纠错，则很有利于提高教学的针对性。根据新课程理念，数学教师应积极探索从正反两方面进行全面教学的策略。本文结合实际教学经验，努力从积极角度探索了学生学习过程中遇到问题的过程，就纠错策略进了探究。

简介：摘要：数学解题不仅考查学生对概念、定义与公式等理论知识的实际掌握程度，还考验其是否掌握了数学问题的解决方法。在解题过程中，学生可能会由于个人知识基础不扎实或粗心大意等而出现解题错误。对于教师来说，应对学生的此种学习问题提高重视，并采取有效的教学手段引导学生形成纠错意识，进而针对性地强化其纠错能力，巩固并夯实对数学知识内容的理解与把握。

简介：

简介：摘要：新一轮的基础教育课程改革的核心理念是培养学生自主学习的能力，其指导思想也强调要学生学会学习。学会学习对处于知识经济中的人类来说变得尤为重要，学会学习是一个人生存发展的基本要求，如何获取并掌握知识成为人们所关注的问题。在习题训练中,学生或多或少地会出现一些做错的题目。学生对待错题的处理方式不同，学习的效果就会有很大的差别。作为初中数学教师来讲，应该如何对学生进行数学错题管理呢？带着这一想法，笔者通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索初中生数学错题管理能力培养策略。

简介：摘要：新一轮的基础教育课程改革的核心理念是培养学生自主学习的能力，其指导思想也强调要学生学会学习。学会学习对处于知识经济中的人类来说变得尤为重要，学会学习是一个人生存发展的基本要求，如何获取并掌握知识成为人们所关注的问题。在习题训练中,学生或多或少地会出现一些做错的题目。学生对待错题的处理方式不同，学习的效果就会有很大的差别。作为初中数学教师来讲，应该如何对学生进行数学错题管理呢？带着这一想法，笔者通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索初中生数学错题管理能力培养策略。

简介：摘要：新一轮的基础教育课程改革的核心理念是培养学生自主学习的能力，其指导思想也强调要学生学会学习。学会学习对处于知识经济中的人类来说变得尤为重要，学会学习是一个人生存发展的基本要求，如何获取并掌握知识成为人们所关注的问题。在习题训练中,学生或多或少地会出现一些做错的题目。学生对待错题的处理方式不同，学习的效果就会有很大的差别。作为初中数学教师来讲，应该如何对学生进行数学错题管理呢？带着这一想法，笔者通过查阅相关资料，并结合实际出发，探索初中生数学错题管理能力培养策略。

简介：摘要：通常情况下，学生作为发展中个体，在解答数学问题时，可能会出现一些错题，此时，教师需要引导学生共同探究错题原因，使学生在不断纠错中形成更高的解题能力，充分掌握课堂内容，强化学生知识迁移能力。

简介：摘要：学生在小学数学解题过程中，难免出现错题。教师通常要求学生将错题整理在错题本中，作为数学学习的宝贵资源。教师通过错题本，带领学生回顾错题，找到错误的根源，为纠错打好基础。如何更好地应用错题本，则是数学教师必须面对的问题。基于此，本文关注到小学数学教学中的错题本应用过程，从分享探究错题、引导学生反思两个角度，总结了利用错题本纠错的策略。

简介：

简介：摘要：在高中数学教学中，纠错教学是非常重要的一个环节，作为一名数学老师，要培养高中生主动纠错和反思的良好学习习惯。并引导学生找到数学学习的落脚点和切入口，激发他们主动学习的兴趣，使得在学习的过程中减少不必要的错误，从而具备数学纠错的能力，提高他们学习数学的效率和自信心。基于此，本文主要探讨了如何有效整合高中数学纠错本。

简介：摘要：错题来自于学生的学习活动，其可以直接反映学生对知识的掌握情况及学习情况，对错题及时进行整理归纳，可以带领学生纠错，找到自身在学习过程中存在的不足之处，避免相同错误反复发生，提高学生知识掌握能力与学习能力。受到传统应试理念的影响，部分教师在教学过程中往往将教学重点集中于知识讲解上，反而忽视了错题具有的重要作用。在素质教育理念的带领下，教师必须对自身教育理念及时进行调整纠正，培养学生养成良好的整理错题、学后反思的习惯，在不断的纠错过程中提高学生数学核心素养。

简介：许多同学都有这样的经历：再次面对曾经做错的题目时仍然会审错、做错。为什么会出现这种情况呢？一方面是因为题目本身有一定的难度或迷惑度，另一方面是因为学生在考试结束后没有及时对错题进行分析和总结。那么，我们应怎样对错题进行有效的分析和总结呢？一、及时分析。总结教训在平常的学习中，同学们要准备一本“错题集”，及时将一些典型的错题收录到“错题集”中，并认真分析每一道题做错的原因、应吸取的经验教训等。如：