简介：摘要高中阶段是学生耐力素质发展的黄金时期，笔者结合自身教学和训练的实践，在日常教学和指导学生课外体育锻炼时，利用靶心率对高中生进行科学地有氧耐力锻炼，提高学生有氧耐力锻炼的效果，希望能给同行以借鉴。

简介：摘要：目的：探讨不同靶心率对慢性心功能Ⅱ级患者康复的临床价值分析。方法：选取2021年9月到2022年9月在我院康复的18例慢性心功能Ⅱ级患者，随机分为对照组（n=6）和观察组（n=12），所有患者均给予指南指导下的药物治疗，观察组在药物治疗基础上结合ET治疗，根据不同靶心率（60%、70%最大心率）将其分为2个亚组（每组6例）。结果：治疗后观察组LVEF、6MWD、MLHFQ改善效果更加明显（P＜0.05）。70%最大心率组较60%最大心率组6MWD、MLHFQ评分明显提高，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在慢性心功能Ⅱ级患者中，药物治疗联合70%最大心率的运动强度的运动治疗，优势显著。

简介：摘要：校园欺凌是校园中最不和谐的声音，关系着学生的健康成长，更是家长们不能容忍的心痛。但校园中学生之间的矛盾是常有之事、不可避免，什么是欺凌？什么是孩子们之间正常游戏、交往中不经意的“碰撞”？这就需要教师的“火眼金睛”与审时度势。直面问题，厘清脉络，瞄准“靶心”，才能“春风化雨”。

简介：~~

简介：有一个大学生,一直热爱油画,大学毕业后,他出国留学继续深造.可是,在国外的生活太拮据了,读书之余,他还要靠打工赚取生活费.后来,有人介绍了一份工作给他,就是帮宾馆修剪草坪.这个工作和画画可是大相径庭,不仅需要一把好体力,而且剪草坪的剪子还会把手磨得粗糙不堪.起初他很不愿意,因为他的梦想是当一名油画家而不是草坪工人.但现实是不由自己的意愿决定的,他只好一次次地去到宾馆外面,对着草坪和灌木,不断地重复单调的工作.

简介：去年以来,石河子市人大常委会紧紧围绕新常态下的石市工作大局和人民群众关切,找准监督工作的着力点,进一步加大监督力度,增强监督实效,为促进中心工作、法治石城建设、社会和谐稳定等发挥了积极作用。

简介：<正>门将,注定是孤独的。身后是一座城池,面前是千军万马。他是最后的关卡,也是所有罪责的承担者。一个门将的寂寞,也许只有他自己才能了解。

简介：湖南衡阳黄洗墨同学来信说,她希望解决的写作上最大的难题是审题,她不愿意写命题作文。祝怀东老师的这篇文章,有对命题作文审题的指导,也有对话题作文审题的分析,审题是有步骤、有方法的,希望所有不会审题的同学仔细阅读,将这些方法运用到自己的写作实践中去。

简介：摘要：在国家“双减”政策的驱动下，教学质量的提升成为每一位教师迫切追寻的工作目标。语文统编教材旗帜鲜明地提出了每一单元甚至每一课应当落实的语文要素，所谓“依标扣本”就是依照《语文课程标准》来教，教好课本的规定动作。本文总结了笔者在教学实践中对落实语文要素的认识和理解。

简介：摘要目的评价对于接受经皮冠状动脉介入治疗（PCI）的冠心病患者，简易计算法所得的靶心率与通过心肺运动试验（CPET）所得的无氧阈靶心率的一致性。方法该研究为诊断性试验。纳入2011年10月至2021年4月北京大学人民医院心内科收治的初次行PCI的冠心病患者，并进一步根据性别、年龄（<60岁组和≥60岁组）、是否曾发生心肌梗死（心肌梗死组和心绞痛组）及是否应用β受体阻滞剂分组，进行亚组分析。通过电子病历系统收集患者的一般临床资料及CPET测得的静息心率和无氧阈心率。分别通过简易计算法（静息心率+20或30次/min）和无氧阈法（无氧阈心率-10次/min）计算运动靶心率，采用配对t检验对二者进行差异性检验，通过计算组内相关系数（ICC）和Bland-Altman 法检验二者的一致性。结果共纳入患者439例，年龄（56.2±8.8）岁，体重指数（25.77±2.34）kg/m2，男性382例（87.0%）。入选患者测得的无氧阈靶心率为（90.0±11.8）次/min，简易靶心率（静息心率+20次/min）为（91.0±8.4）次/min，二者差异无统计学意义（P=0.091），简易靶心率（静息心率+30次/min）为（101.0±8.4）次/min，与无氧阈靶心率比较差异有统计学意义（P<0.001）。后续研究中将“静息心率+20次/min”视为简易靶心率。无氧阈靶心率与简易靶心率一致性检验的ICC值为0.529，95%CI 0.458~0.593，P<0.001。Bland-Altman法评价结果示，简易靶心率与无氧阈靶心率的比值为1.03±0.11，95%一致性界限（LOA）为0.812~1.245。年龄<60岁组患者（n=247）简易靶心率与无氧阈法靶心率一致性检验的ICC值为0.492，Bland-Altman 法评价的结果示简易靶心率与无氧阈靶心率的比值为1.02±0.11，LOA为0.814~1.234；年龄≥60岁组患者（n=192）简易靶心率与无氧阈法靶心率一致性检验的 ICC值为0.566，Bland-Altman 法评价结果示简易靶心率与无氧阈靶心率的比值为1.03±0.11， LOA为0.810~1.260。男性患者（n=382）简易靶心率与无氧阈靶心率一致性检验的ICC值为0.540，Bland-Altman 法评价结果示简易靶心率与无氧阈靶心率的比值为1.03±0.11，LOA为0.813~1.246；女性患者（n=57）简易靶心率与无氧阈靶心率一致性检验的ICC值为0.445，Bland-Altman 法评价结果示简易靶心率与无氧阈靶心率的比值为1.03±0.11，LOA为0.810~1.240。心肌梗死组患者（n=186）简易靶心率与无氧阈靶心率一致性检验的ICC值为0.568，Bland-Altman法评价结果示简易靶心率与无氧阈靶心率的比值为1.02±0.11，LOA为0.810~1.227；心绞痛组患者（n=253）简易靶心率与无氧阈靶心率一致性检验的ICC值为0.495，Bland-Altman 法评价结果示简易靶心率与无氧阈法靶心率的比值为1.04±0.11，LOA为0.813~1.260。使用β受体阻滞剂组患者（n=353）简易靶心率与无氧阈靶心率一致性检验的ICC值为0.520，Bland-Altman法评价结果示简易靶心率与无氧阈法靶心率的比值为1.03±0.11，LOA为0.810~1.252；未使用β受体阻滞剂组患者（n=86）简易靶心率与无氧阈靶心率一致性检验的ICC值为0.570，Bland-Altman 法评价结果示简易靶心率与无氧阈靶心率的比值为1.02±0.10，LOA为0.821~1.219。结论对于PCI术后的冠心病患者，通过“静息心率+20次/min”所得的简易靶心率与无氧阈靶心率一致性较好，但不能替代后者。

简介：很多病句题都是有章可循的，其句子含有一些语病的“标志语”，这些“标志语”往往是辨析病句的“抓手”。做此类题时，考生如果能快速找出“标志语”，就可以定位靶心，有的放矢了。下面笔者结合2013年高考真题就通过“标志语”辨析病句做一个归类，希望对考生复习备考能有所帮助。

简介：审题透视一、走出＂注重实词,忽视虚词＂的误区,跨好＂隐性门槛＂。全命题给考生选择的空间相对大了,但命题中的＂隐性门槛＂也相对高了,命题中用＂更＂＂最＂＂也＂＂其实＂＂原来＂等副词就是常见的手法。例如上海题＂这里也有乐趣＂,副词＂也＂就是＂隐性门槛＂,它具有的转折意味,规定了题目中的＂这里＂并非人们都认可的、一般意义上的地域处所或活动科目,而是被人忽视甚至不看好、不认同的＂这里＂,

简介：在体育课中,心率是学生生理负荷的反映。教师如有计划地随堂检查(集体自我检查,教师固定选择记录对象),记录学生所练习的脉搏次数,不仅有助于自己跟踪了解学生运动的负荷量,而且还对体育教学有以下好处。一、有利组织教学。因为同一教材的等量练习,出现于课的前半部或后半部,其脉搏曲线不一样。同项的教学练习与测验,心率也不相同。教师平时掌握几项类似的脉搏。在教学中便能围绕合理的脉搏曲线、教

简介：目的研究不同年龄心肌炎患儿的心率及心率变异（HRV）改变的特点和相关性。方法对120例心肌炎患儿进行24h全程动态心电图检查,分析心率及HRV。结果不同年龄心肌炎患儿心率范围不同,年龄越小心率越快;24h内连续正常R-R间期的标准差（SDNN）;5分钟正常R-R间期标准差的平均值（SDNNindex）;全程相邻R-R间期差值的均方根值（rMSSD）;相邻R-R间期之差大于50ms的心搏次数占总心搏次数的百分比（PNN50）。随年龄增长其数值增高,24h内每5分钟R-R间期平均值的标准差（SDANN）;男女HRV比较无差异。结论心肌炎患儿HRV短时动态心电图检测不能良好显示患儿HRV病态变化,长时间、多指标对病情检测更可靠。

简介：摘要目的探讨静息心率（RHR）增加及心率变异性（HRV）下降对冠心病患者产生不良心脏事件的影响和临床意义。方法859例冠心病患者按RHR水平分为50——65次/分组（A组）293例，66——84次/min组，（B组）292组例，≥85次/min组（C组），274例，入选患者均分别进行24h动态心电图，心电图检查，并询问他们的发生情况。结果随着RHR的增加，HRV明显降低，不良心脏事件的发生率以及心脏缺血检出率增加，各组间比较差异有统计学意义（p<0.05或p<0.01）。结论RHR增加，HRV降低是冠心病发生的重要危险因素，可作为为预测冠心病事件的一个重要指标，治疗冠心病，要注意控制RHR，降低心脏意外事件的发生。

简介：1．在给定椭圆中，过焦点且垂直于长轴的弦长为厄，焦点到相应准线的距离为1，则该椭圆的离心率为__．

简介：求圆锥曲线的离心率是近几年来高考中考查的热点,有时和其它知识融为一体使得解题难度较大,让同学们感觉无从下手.为此,本文结合2015年高考题,介绍求圆锥曲线的离心率的几种常用方法,以达到帮助同学们更好地理解和掌握解此类题的技巧和规律,提高分析和解决问题能力的目的。

简介：1运动负荷的简易计算运动负荷是训练监控的重要指标.运动负荷由负荷量与负荷强度两个因素构成,它们既相互联系又相互制约.

简介：高血压是心脑血管病最危险的致病因素之一，任何程度的血压升高都会给身体带来危害，并缩短寿命。高血压患者除了控制血压，也要密切关注心率的变化。

简介：在近年的高考卷中，常常出现求圆锥曲线的离心率方面的试题．求圆锥曲线的离心率的试题通常与圆锥曲线的定义、几何图形联系在一起，要求同学们具有较高的解题技巧和灵活多变的解题思路及方法．为此，本文把求离心率的十个必须注意的事项作一综述，希望能引起大家的重视．