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普通高中历史活动课的探索与实践

作者：费汉武
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第36期
机构：□湖南武冈市第二中学费汉武

简介：内容摘要普通高中如何开设历史活动课，本文结合自身的教学实践从用活教材开设历史模拟课，结合时事焦点问题开设讨论课、运用网络开设探究课和利用历史文化名城资源开设实践型的活动课等四方面加以探索。
标签：普通高中历史活动课实践与研究

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提高高中数学学习效率的实践探索

作者：成进金
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第41期
机构：广西桂林市全州高级中学成进金

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作文教学中创造性思维培养的探索

作者：冯海洪
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第18期
机构：广东肇庆市鼎湖区桂城初级中学冯海洪

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浅谈数学课堂教学中如何培养学生的探索意识

作者：刘玉梅
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-01-11
出处：《学习方法报》 2011年第1期
机构：内蒙古乌海市公乌素三中刘玉梅

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初中思想品德课教学生活化的探索

作者：王秀玲张立田
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-05-07
出处：《学习方法报》 2011年第5期期
机构：初中思想品德课教学生活化的探索

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高中历史教学中课堂提问的探索（巨野一中）

作者：樊彩云
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-01-14
出处：《学习方法报》 2011年第2期期
机构：高中历史教学中课堂提问的探索

简介：摘要学生不会提出问题,究其原因，与教师不会提问，或不善于提问关。而提问是发挥学生主体作用的有效途径。有新课程理念要求问题的设计不仅要从教材实际出发，更要从学生实际出发。对历史教师如何设计课堂提问，本文分知识性问题和开放性问题探讨了各种方法。
标签：历史教学课堂提问探索

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初中科学教育中人文精神教育实践探索

作者：应采薇
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2010-12-22
出处：《学习方法报》 2010年第28期
机构：浙江省义乌市宾王中学应采薇

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师生智慧共生的初中语文课堂教学探索

作者：陈俊林
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第47期
机构：现在我们面对教学改革提出素质教育理念，提出学会学习、自主性学习、终身学习，甚至提出教学要以人为本师生智慧共生。我们认为这一理念的提出和实现必须依赖课堂教学和课堂教学改革，因为课堂教学是教师实施教学活动的主要载体，是学生学习知识锻造智慧的主要途径，是落实课改理念的主要战场，所以在走进新课程改革的今天，探索追求营造师生智慧共生的、开放民主的、愉快和谐的语文课堂教学一致是我们目前教育改革的热门课题。

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在教学实践中探索新形势下的语文教学

作者：张旭峰
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第50期
机构：河南虞城县高中张旭峰

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高中生物三环教学法探索与实践

作者：郭见峰
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-05-28
出处：《学习方法报》 2011年第4期期
机构：高中生物三环教学法探索与实践

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化学课外活动中培养学生能力的探索王藏华

作者：王藏华
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-05-15
出处：《学习方法报》 2012年第5期
机构：河南省郸城才源中学王藏华

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利用信息技术变革学生的学习方式——语文阅读教学的新探索

作者：熊永红
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第37期
机构：传统的语文教学模式是“复习旧知—引入新课—讲授新课—巩固练习—布置作业”，这种模式机械、单一，难以发挥学生的学习积极性与主动性。利用网络信息资源丰富，互动性强的特点可以在语文教学中建立新的语文教学模式。网络语文教学新模式的建立有助于学生主体多重地、深入地参与教学过程，培养学生通过网络学习语文的能力、提高学生的信息素养。

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“三角形角平分线所构成的交角类型”之探索

作者：黎艳凌
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2012-12-22
出处：《学习方法报》 2012年第28期
机构：云南丽江市永胜县永北镇中学黎艳凌

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加强思维训练提高作文能力－－中学作文教学中思维训练方法的探索

作者：李英琼
学科：文化科学 > 教育技术学
创建时间：2011-12-22
出处：《学习方法报》 2011年第39期
机构：作文教学是培养学生创造力的重要课程，写作时要求学生“把自己独特的生活经历，自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”在文章中表现出来。学生需要从现实生活中撷取原材料，用思维方式加工、整理，通过语言文字进行创造性的表达。然而对同一种事物，有的人能领悟到深层的意义写出好文章，有的人却举笔无言或内容形式千篇一律，缺乏真情实感，这就是思维能力的差异。这种思维能力并不是天生的，它可以通过科学的训练来培养，教师教会学生掌握一定的思维方法，让学生有意识地训练自己的思维，并以这种思维训练活动进行写作，这样才能拓展学生的写作思路，写出好的文章。加强思维训练，可以从以下几方面进行：

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