简介:如何判定一个数是否为平方数,没有一般的方法,只能就题论法.
简介:你能把1、2、3、4、5这五个数字填在下面的正方形图表中,使所有横向、纵向或对角线上的五个数字各使用一次吗?
简介:3.7近日,以色列科学家利用DNA分子制造出了新型二极管,它的长度仅为3.7纳米。研究人员表示,这将促进DNA元件的开发,推动分子电子学的发展。
简介:图中A、B、C3行各代表一个三位数,请在每个方格中填上1~9中的一个数(不能重复)。要求:①所填的数必须符合图中的不等式,如7〉4〈5;②B行三位数是A行三位数的2倍,C行三位数是A行三位数的3倍。
简介:将动物换成数字,使等式成立。
简介:数独,18世纪末源自瑞士,后在美国发展,并在日本得以发扬光大.这种拼图是九宫格(即3格宽×3格高)的正方形状,每一格又细分为一个九宫格、在每一个小九宫格中,分别填上1至9的数字.让整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复.
简介:下图中共有20个空白处,请你填入1-20这20个数,分别使横、竖两个长方形中的7个数的和都等于82.红色小圆中的9个数的和等于93,黄色大圆环中的8个数的和也等于93.小朋友,
简介:在下图中,有若干个三角形,每个三角形的顶点都有一个圆圈,并且有4个三角形涂上了颜色。现在把1~9分别填到下图的圆圈内(每个数只能用一次),使涂颜色的三角形三条边上的圆圈里的数相加之和都等于17。
简介:
简介:写写画画:晴朗的夏夜是数星星最好的季节。吃完晚饭,我和哥哥一起来到草地上数星星,“一颗、两颗、三颗……”星星似乎总喜欢跟我们开玩笑,挤弄着眉眼,迅速地出现又迅速地隐藏,古灵精怪的,它们真像一群调皮的孩子。
简介:同学们刚刚认识了长方形、正方形、三角形,请你数一数,下列图中有多少个你认识的图形?(不要漏掉)
简介:在圆圈里填上合适的数,使每个圆圈上4个数的和等于20。
简介:把1—9填到○内,使每个小正方形上的数相加的和,都等于21.把4-8填到□里,使每个圆上4个数相加的和,者B等于26。
简介:把1~9这些数字填入O中,使每条直线上3个数的和都等于15。
简介:在图中的19个圆圈内填入整数1到19,使所有直线上各数的和都等于30。计的?”国王问。“对,这是一位名叫山姆·劳埃德的数学家发明和设计的,我只是把他的图案用到了植树问题上。”大臣据实说。“好,好,你能用上这个图案,也是有功的。”说着,国王宣布了对大臣的奖赏,并将这个图案命名为“20图案”,这是世界上最美丽的植树图案。
简介:摘要儿童天性乐于玩耍,而且注意力集中的时间较短。在教学过程中,如何运用策略以提升奥数学习的趣味性,实现寓教于乐,从而使学生在轻松愉快的学习中掌握奥数知识,收获奥数学习乐趣,真正实现从“学奥数”向“玩奥数”的转变,本文将结合具体实例分点阐述。
简介:所谓的数形结合,往往考虑的是数与形之间的相互关系,在“形”中觅“数”、“数”上构“形”当中,通过相互转化,能够有效的解决高中数学中存在的问题,如函数、向量、集合等等.
简介:'求小数的近似数'是苏教版教材五年级上册第四单元的内容。在学习本节课之前,学生已经具有用'四舍五入'法求整数近似数的知识基础和经验。通常情况下,本节课只要引导学生将求一个整数近似数的方法适当加以类推,就能帮助他们顺利解决求一个小数近似数的问题。不过,由于教学时还会涉及一些'为什么这样做'的问题,比如作为近似数的小数的末尾有可能出现'0',这个'0'是不能舍去的,而不能舍去的原因理解起来是比较困难的。怎样才能帮助学生化解各种认知困难,使他们更加透彻地体会作为求一
简介:建立数的表象,是帮助学生深刻认识数的内涵的重要桥梁。只有对数的表征认识清楚、到位,才能在具体、直观的基础之上逐步抽象,最终真正建立起数的概念,理解数的意义。文中,笔者从整数、小数和分数三种数的认识出发,分别阐述如何帮助学生建立数的表象,从而丰富数的内涵。
平方数
填数
说数
换数
数独
数星星
数图形
数牛
变“学奥数”为“玩奥数”
“形”中觅“数”,“数”上构“形”
数形结合,理解小数的近似数
建构数的表象 丰富数的内涵