简介：本文通过实证研究比较了三组来自贵州高校英语专业的学生分别完成三项涉及目标词的阅读任务后目标词的即时记忆和延时记忆，并结合词汇测试成绩与受试阅读策略问卷调查结果，就阅读中的认知策略和元认知策略对词汇附带习得的作用进行了进一步的探讨。实验结果表明：“投入量”有一定的合理性，但并不能完全体现学习者在词汇附带学习过程中的投入程度；词汇附带习得还受到阅读中学习者的认知策略和元认知策略的影响。

简介：本文把元认知策略引入二语词汇学习中，利用元认知理论提高学习者学习二语词汇水平。学习者通过学习并利用元认知策略中的自我监控，自我管理，自我评估，自我评价等因素控制、调节二语学习，可以达到提高二语词汇学习的能力。

简介：大多数英语学习者认为词汇的习得是英语学习中最大的障碍,只要了解了该前缀的意思就很容易记住这些词,(4)在记一个词时要同时记忆与之有关联的词汇

简介：皮亚杰的儿童认知发展理论提出了一套完整的、富有辩证思想的儿童认知发展理论。重新审视这一理论，它的认知发展阶段与儿童语言习得的问题具有重要的启示。

简介：本文选取了30名母语背景为美国英语的汉语学习者,从其发音的准确性和集中性两个方面对他们习得汉语元音a、i、u、y的进程进行考察。结果表明,决定第二语言元音习得顺序的主要因素是学习者母语元音和目标语元音的相似性,新元音习得的速度快于相似元音。元音内在的标记性在习得过程中不起决定性作用,只有新元音的习得情况受到标记性强弱程度的制约,标记性弱的新元音比标记性强的新元音习得的速度快。但是,元音的强标记性会严重阻碍元音的习得,甚至会使新元音的习得最终晚于相似元音。这一实验结果不支持对比分析假说,修正了新迁移假说和标记性假说。

简介：本文对目前国外第二语言习得研究的十个热点问题进行了系统的归纳和介绍，对有关研究的发展趋势作了一些评论和预测。同时本文还对第二语言习得领域的理论研究与语言教学实践的关系作了一些简要的阐述，并对借鉴国外的研究成果以推动国内在这一领域的研究提出了一些见解

简介：外语教师要注意自身的学习和发展.在教学中,要把学生看作独立的个体,并承认学生的差异性,采用灵活的教学手段,在合理设计任务的同时,创造适宜的课堂环境.不但要传授知识,而且要培养学生的能力,并注重学生的心理健康.

简介：基于中介语书面语料,对泰国人多项定语错序情况进行分类考察,概括出中介语的一些特点,如：定语后置偏误率最高,后置比例从高到低依次是介词短语、动词短语、主谓短语。通过细致的泰汉对比,找出母语迁移的具体轨迹。用多种模式探讨偏误成因,发现＂可别度领前原则＂和＂语义靠近原则＂对偏误成因解释力比较强。结合中介语特点,从认知角度对普遍语法可及性、参数重设等理论进行了验证。

简介：文章对以＂猴妈妈摘桃用篮子＂和＂猴妈妈用篮子摘桃＂为代表的语法界极少注意的用字结构进行了大样本的儿童语言习得研究,旨在解释和论证两个用字结构的中心动词是什么,他们的句法结构是怎样的。本研究建立在792名2-7岁汉语普通话儿童及73名成人被试语料库的基础上,观察并比较被试在回答上述两个用字结构时所采用的不同句型结构。通过对语料和儿童句法意识的详细描述,可得出结论：＂用＂在两个测试句中被视为中心动词更为合理。依据此结论,两个测试句的句法结构也就迎刃而解了。

简介：中介语石化是二语习得中的普遍现象，本文阐释了中介语石化的理论，分析了中介语石化的分类及成因，最后提出了这一现象对二语习得的启示。

简介：在二语习得过程中,中间语言所起到的作用已然成为学习者和研究者重点关注的对象,对中间语言的定义、特征、内涵与外延的分析和研究势必会进一步推动二语习得相关研究的进展,也会为学习者提供更好、更准确的学习指导。

简介：在外语词汇认知教学中,许多教学法专家主张的上策是附带词汇习得法(incidentalvocabularyacquisition),如根据语境推测词义的学习策略。然而,实验研究表明,对于大量的多义词的学习,推测词义对目标词的习得未必是最有效的方法。Nation指出多义词认知过程的有效策略是用一个能贯穿于所有意义的词义来定义目标词,这样可以减少所需认知的词汇量,因为任何一次目标词的出现都是该词的复现。以认知语言学为基础的实验表明:当给学习者提供目标词的核心意义(coresense)作为提示时,学习者能更有效快捷地推测出目标词的衍射意义(peripheralsenses),因为核心意义能帮助学习者建立语义网络(semanticnetwork)的准确添加(preciseelaboration),从而使学习者更好地推测词义并能促进词汇的长时记忆。

简介：

简介：摘 要：职业教育法的原则，是职业教育法遵循的基本要求和价值准则。新修订的《职业教育法》对基本原则进行了规定，更适应了中国特色社会主义新时代的要求，将支持经济和产业发展，培养高素质技术技能劳动者，完善现代职业教育体系融会贯通。

简介：但在比较中应让学生注意 正确对待异国文化,如在西方文化中,文化教学跟语言教学一样

简介：使学生在仿真的语言习得环境中学习外语,2．Krashen语言习得经验迁移到外语教学活动中,[关键词]大学英语教学 二语与外语 克拉申理论 习得与学得 

简介：如在西方文化中,但在比较中应让学生注意正确对待异国文化,文化教学跟语言教学一样

简介：俗话说＂万事开头难＂,写文章开头更难。每次习作开始,不少学生眉头紧锁、抓耳挠腮……其实我们的课文就有好多值得我们借鉴学习的开头方法,如＂开门见山＂＂引起好奇＂等。下面结合几篇课文具体谈谈如何从课文中习得文章开头的创作方法,并引领学生实践运用,以此激发学生的习作欲望,启迪学生的习作思路。所谓开门见山,＂开门＂是指文章的开头;

简介：文章讨论＂把＂字句习得研究中的两个问题：把字句的回避现象以及研究结果的普遍性。文章认为,基于作文语料库得到的＂把＂字句的使用率和偏误率等,反映的都是书面语言中＂把＂字句的使用情况。文章强调,一、由于把字句内部小类众多,仅仅依据总体使用率来讨论回避现象是不全面的;二、语言能力有不同的类型,反映书面语言能力的偏误率无法自动推广到其他领域,比如即时口语交际中的＂把＂字句运用情况。

简介：　　儿童习得语言是在一个自然的语言环境中进行的,儿童习得母语的目的是为了认知客观世界,因此儿童习得母语的目的是为了认识客观世界