简介:目的对中小学班级环境和学生学业效能感的关系及其特点进行考察。方法采用《我的班级问卷》和《学习自我效能感量表》对809名中小学生进行了问卷调查。结果班级环境总量表及其5个维度与学业效能感总量表及其2个维度之间均有非常显著的相关。中小学班级环境具有人际关系(包括师生关系和同学关系)良好、秩序纪律和竞争气氛较高,学习负担中等等特点。中小学生的学业效能感的平均得分在中间值以上。结论中小学班级环境与学生学业效能感之间呈非常显着的正相关。中小学班级环境在总体上是融洽、有序和健康向上的,因而,是有利于中小学生的全面发展的。中小学生具有较高的学业效能感。
简介:目的探讨监狱警察工作倦怠与控制点、心理健康的关系。方法采用李超平、时勘修订的Maslach倦怠量表一通用版(MBI-GS)、症状自评量表(SCL-90)、成人Nowicki-Strickland内外控量表(ANSIE)对506名监狱警察进行调查。结果①监狱警察的情绪衰竭、玩世不恭与SCL-90各因子分数存在显著的正相关(r=0.081~0.226P〈0.05),②监狱警察的情绪衰竭、玩世不恭与控制点之间存在显著正相关(r=0.467~0.422P〈0.01),降低的职业效能典控制点之间存在显著负相关(r=-0.281P〈0.01)。结论监狱警察的控制点对于工作倦怠具有显著的预测作用,提高心理健康水平可以减轻他们的工作倦怠。
简介:目的对照研究在自生训练和暗示指温升高的过程中,手指温度、心率、T波幅度的变化情况。方法根据受暗示性高低,将被试进行匹配,分为:受暗示、自生训辣组和对照组。每组12人。分别测量每组被试的基线生理指标和训辣中及训练后的生理指标,进行分析。结果对照组手指温度、心率、T波幅度变化都不显着,受暗示组在受暗示后与基线比较,手指温度升高接近显着水平,T波幅度下降显着(P<0.05),心率变化不显着;自生训练组在训练后与基钱比较,T波幅度显着升高(P<0.05),手指温度升高接近显着水平,心率无显着变化;受暗示组的手指温度升高幅度与被试的受暗示性呈显着正相关(P<0.05)。结论自生训练组的升温幅度与受暗示性则无顾着相关;自生训辣组和受暗示组的手指温度升高幅度与基线温度均呈显着负相关。
简介:对某高校316名本科生进行问卷调查,考察大学生应对方式特点以及和社会支持水平之间的关系。研究发现:(1)大学生从总体上说更倾向于采取解决问题、求助应对方式,男生比女生更多的采取解决问题应对方式,而女生比男生更多采取求助应对方式。(2)从总体上说,社会支持水平与积极应对呈正相关,与消极应对无明显相关.(3)大学生更重视来自主观的社会支持,主观支持对解决问题应对方式贡献率较大,社会支持利用度明显影音求助应对方式的采用。(4)男生和女生应对方式存在一定差别。对于男生,客观支持和退避呈负相关,社会支持水平对解决问题贡献率较大;对于女生,客观支持和退避成正相关,社会支持对于求助应对贡献率较大。(5)在幻想应对方式上,性别和社会支持存在交互作用。
简介:目的探讨音乐心理学、音乐杜会毕和精神病学在精神卫生服务中创造性地结合,通过对综合分析的理论和治疗应用的研究设计进行论证。方法音乐心理学和音乐社会学是周用桓办院模式的理论基础.“说书”是药疗、教育、工疗、娱疗新四结合治疗的灵魂的学说,在药物维持治疗的同时,对40例慢性精神分裂症患者辅以新四结合治疗(治疗组),24用为一疗程;釆用简明精神病评定量表(BPRS)和阴性症状量表(SANS)与治疗前后分别进行评定.并与单纯药物维持治疗的40例慢性精神分裂症患者(对照组)进行对照.结果经新四结合治疗后.治疗组A有极显着的疗效(P〈0.01),对照组B也有相对的疗效(P〈0.05)。结论辅以新四结合治疗对于慢性精神分裂症患者精神症状的缓解、社会功能的恢复治疗均较单纯药维持治疗更有积极的意义(治疗组的活动对整个病房的患者包括对照组起到了正向功能的引导作用)。
简介:目的测量某校高中文科生的整体考试焦虑状况,特质焦虑和考试焦虑的相关性,考试焦虑在班级(普通班和重点班)、年级、性别间的差异和考试焦虑对考试成绩的影响。方法对258名学生用了AT和TA1退行间卷测量。结果中,重度考试焦虑者人数占学生总数的21.32%,特质焦虑和考试焦虑的相关系数r=0.514(P〈0.01),考试焦虑和考试成绩的相关系数r=0.102(P〉0.05),F检验和X^2’检验发现各年级、班级、性别间考试焦虑无显着差异。结论中、重度考试焦虑者人数占学生总数的21.32%,各年级、班级、性别间考试焦虑无陨着差异,特质焦虑和考试焦虑间存在极其显着的正相关,考试焦虑对考试成绩无直接影响。
简介:2003年2月25日某学校学生坠楼自杀身亡。以此为研究的切入点,釆用回忆法、咨询法和访谈法等方法,对预防和减少校园内出现自杀现象进行分析与探讨.情况显示:校园内出现自杀现象的主要是三种类型的人:极其个别教师、极其个别与学校有关的校外人员和极其个别学生,极其个别学校工作人员在校园外自杀不属于校园内出现的自杀现象。作相关分析后,提出预防和减少校园内出现自杀现象的分析和探讨:对三种类型的人应从三个方面有针对性地开展工作:应关心和尊重教师,不要轻易给人戴帽子、打棍子,应注重校园内治安巡逻,非校内人员来访解决问题应及时妥善处理;应注重特殊群体学生的心理健康教育,有问题苗头就得“急诊”、“急救”,防患与未然;应重视做家住校外工作人员的工作,交心谈心,用健康的心疏导“枯萎”的心。