简介:辛亥革命时期在中国近代文化史上占有重要的位置.在这一时期,争取独立、民主和富强的时代主题益发鲜明;关于中西文化问题的讨论进一步深化;士人以儒学为主体的旧的知识结构继续得到改变;治学观念、方法的更新,以及研究领域的拓展和学科体系的变化等,则反映出传统学术向近代的转型.这一时期文化的发展除了得益于革命者的努力之外,改良派和清政府也都起了各自不同的作用,这需要通过具体的研究作出恰如其分的估价.在近代文化发展过程中,辛亥革命时期处于承上启下的阶段.戊戌维新时期提出的一些问题,这时得以展开;这一时期文化的进步,又为日后文化的发展开辟了道路.而且,"五四"前新文化运动所提出的主要问题,几乎在这时都已经提出,包括一些偏向的产生,也都可以追溯到这个时期.
简介:【摘要】与原生形态的欧美产业革命不同,后发国日本的产业革命具有轻重工业两次“革命”在难以分割的一个过程中完成的复合型特性,它实际上提供了一种“后发型”资本主义国家产业革命的范式。若从依赖的角度做更为深入的考察,则可指出日本的产业革命具有如下六大特征:通过制度环境创造、国家资本的投入与转移等实现的国家主导;产业技术层面上齐头并进式而非线型追赶的水平移植;始终确保军事工业在国民经济中的优势地位;扶植财阀,支持私人资本垄断;在产业技术引进和资金供给上严重依赖强者;在获取市场和资源上疯狂打压弱者。如此实现的产业革命所积累的各种矛盾,又成为近代日本国家发展方向选择的重要制约因素。
简介:“三次科技革命”考试涉及的范围有工业革命的条件、影响、扩展、内在结构等方面,趋势由基础知识向实际应用转变,注重历史情境的再现、科学精神的考查和工业文明的进程。复习中,应本着“学以致用“”鉴古知今”的原则,融会贯通基础知识。应把握以下内容:三次科技革命的关系;科技创新的环境、机制和影响;科研精神及方法;能源的利用效率;理论创新与技术创新的关系;科技的负面作用;东西方科研思想的特点等。【重难点提示】一、科学与技术科学是反映对自然、社会和思维等客观规律的分析的知识体系;技术是人类在认识自然和改造自然的反复实践中积累起来的有关生产劳动的经验和知识。第二次工业革命时,科学与技术已经结合;第三次工业革命时,科学与技术紧密结合。技术是科学的延伸,科学是技术的升华。前两次工业革命的实质是解放人手,第三次科技革命的实质是解放人脑。因此,特别要重视基础理念的研究工作。二、三次科技革命的异同相同点:①都受到本国政府的重视;②都促进了生产力的发展;③都引起了社会关系的变化;④都对世界格局产生了巨大影响;⑤都加速了资本主义经济的发展。不同点:①前两次科技革命都有一个和平的环境;第三次科技革命开始于二战期间,延续至今;②第一次科技革命的...
简介:<正>官报和民报自从革命派的报纸在上海租界中出版之后,清政府是不惜采取一切手段严加镇压的,帝国主义者也不会在租界中保护革命者的出版自由.继《苏报》和《国民日日报》之后,《警钟日报》也在1905年3月25日被封闭了.但是,革命派报纸虽然不断遭到斩杀,并非革命派的民间报纸却能有一些发展.原来,由于清王朝的统治地位日趋于削弱,它实际处于既不甘心让人民有新闻出版的自由,又不能完全禁止报刊出版的矛盾状态中.他们只能集中力量对付革命派,而不可能禁止所有对他们的统治并无大碍的报纸.民间报纸就是在这种历史条件下发展起来的,他们是争取民主的斗争的受益者.
简介:摘要:革命文化教育既是中学生思想政治教育的内在要求,又是培育中学生社会主义核心价值观的重要载体。目前,由于学校教育引导不足、网络环境不良影响、家庭教育缺位,中学生革命文化的认同状况不容乐观,存在着对革命文化的认知不足、价值认同感不强、缺乏高度的革命文化自觉和自信等问题,亟须学校、社会、家庭的合作互动,形成教育合力,使中学生在共同教育引导、实践涵养和环境熏陶中升华自我。