简介:摘要目的研究探讨芪莲花解毒丸联合中药膏敷贴治疗肺炎的临床应用效果。方法选取2019年9月至2021年9月佳木斯市中医院收治的126例肺炎患者为治疗对象,按患者入院顺序进行编号并作为分组依据,随机分为观察组和对照组,各63例。对照组男31例、女32例,年龄(48.39±10.18)岁,以中药膏敷贴治疗;观察组男36例、女27例,年龄(46.96±10.22)岁,以芪莲花解毒丸联合中药膏敷贴治疗。评估比较两组患者的临床疗效、症状消退时间、炎症因子水平、免疫功能指标水平、治疗安全性。计量资料采用t检验,计数资料采用χ2检验。结果观察组总有效率为92.06%(58/63),高于对照组77.78%(49/63),差异有统计学意义(χ2=5.020,P=0.025)。治疗后观察组发热、咳嗽、酸痛、肺部湿啰音消退时间分别为(2.09±0.56)d、(3.27±0.90)d、(4.18±0.90)d、(5.38±1.16)d,均短于对照组的(2.86±0.79)d、(4.15±0.94)d、(5.47±0.98)d、(6.29±1.32)d,差异均有统计学意义(均P<0.05)。治疗前,两组肺炎患者炎症因子水平、T淋巴细胞亚群水平比较,差异均无统计学意义(均P>0.05)。治疗后,观察组C反应蛋白(CRP)、白细胞介素(IL)-6、肿瘤坏死因子(TNF)-α水平分别为(12.41±3.02)mg/L、(39.32±4.94)ng/L、(53.99±5.87)ng/L,均低于对照组的(15.42±4.10)mg/L、(43.76±5.31)ng/L、(58.45±6.84)ng/L,差异均有统计学意义(均P<0.05)。治疗后,观察组CD3+、CD4+、CD4+/CD8+分别为(53.98±5.83)%、(54.87±5.61)%、(1.94±0.35),均高于对照组的(48.76±5.47)%、(50.19±5.35)%、(1.67±0.32),而CD8+为(28.15±3.04)%,低于对照组(30.87±3.09)%,差异均有统计学意义(均P<0.05)。两组肺炎患者不良反应发生率比较,差异无统计学意义(χ2=0.321,P=0.571)。结论芪莲花解毒丸联合中药膏敷贴治疗肺炎的疗效显著,抑制机体炎症因子表达,改善患者免疫力,不良反应较轻。
简介:摘要目的探析金莲花口服液联合头孢拉定治疗牙周病的临床效果。方法选择2014年7月至2015年9月这一时间段内本院口腔科收治的牙周病患者100例作为研究对象,根据治疗方法不同分为对照组(n=50)和联合组(n=50),给予对照组的患者口服头孢拉定进行治疗,而联合组的患者则实施金莲花口服液+头孢拉定联合治疗的方法,而后比较两组患者的治疗效果。结果联合组治疗总有效率显著高于对照组(X?=4.3324;P=0.0373),组间差异存在统计学意义P<0.05。结论在对牙周病的患者实施治疗时,采用金莲花口服液联合头孢拉定的治疗方法具有显著的效果,有效的改善患者的口腔状况,值得推广和使用。
简介:摘要目的评价莲花清瘟胶囊治疗急性上呼吸道感染的有效性和安全性。方法采用随机对照方法,共入选急性上呼吸道感染患者54例,治疗组27例给予莲花清瘟胶囊治疗。每次4粒,口服,每天3次。疗程3~5d;对照组给予利巴韦林片口服,2片/次,口服,每天3次,疗程3~5d。结果治疗组与对照组临床有效率分别为92.59%和70.37%,治疗组总疗效优于对照组。两组不良事件发生率无差异显著性。结论连花清瘟胶囊治疗急性上呼吸道感染安全有效,临床治疗效果优于利巴韦林片。
简介:摘要目的给予小儿急性上呼吸道感染患儿实施金莲花颗粒治疗,研究疗效。方法本组探究共计选取52例患儿,疾病类型是小儿急性上呼吸道感染,选取时间段2016年5月开始,2017年4月停止。52例患儿分组时利用随机数字表法且分别命名为研究组(26例;金莲花颗粒治疗)和对照组(26例;利巴韦林颗粒治疗)。结果研究组患儿临床总有效率、退热用时、平均治疗用时均明显更佳,对比对照组,差异明显(P<0.05)。结论给予小儿急性上呼吸道感染患儿实施金莲花颗粒治疗,疗效确切。
简介:[ 摘要 ] 目的:给予小儿急性上呼吸道感染患儿实施金莲花颗粒治疗,研究疗效。方法: 本组探究共计选取 52例患儿,疾病类型是小儿急性上呼吸道感染,选取时间段: 2017 年 5月开始, 2018 年 4月停止。 52例患儿 分组时利用随机数字表法且分别命名为研究组( 26例;金莲花颗粒治疗)和对照组( 26例;利巴韦林颗粒治疗)。 结果: 研究组患儿临床总有效率、退热用时、平均治疗用时均明显更佳,对比对照组,差异明显 (P<0.05)。结论: 给予小儿急性上呼吸道感染患儿实施金莲花颗粒治疗,疗效确切。
简介:【摘 要】李老师的群文阅读课《莲花的精神内涵》告诉我们,语文老师要决定“1+X”的广度和高度,必须提高自己的文学修养和人格修养。在群文阅读的课堂上,应重视“1”和“X”度的把握,惟其如此,才能激发学生的阅读兴趣,拓展学习的广度,激活学生的思维。