简介：1．角的概念．（1）静态：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．（2）动态：角可以看作由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形．

简介：主题区角活动理念孩子是什么样的生命个体？虽然我们都曾经是小孩．但当我们长大尤其进入社会后，常常会忘了“自己也曾经是小孩”。当我们面对小孩时，如果能回到过去．我们就会比较明白今天应该给小孩什么样的教育．用什么样的方式帮助小孩成长。这样，我们才能真切地回答我们希望自己的孩子长成什么样子这样的问题。

简介：

简介：角的度量单位是度、分、秒，是六十进位制，即1°=60′，1′=60″。关于角的度量和换算是难点，现举例谈谈这类问题的解法．

简介：我们班有一个同学上交作业时,被其他同学不小心撞到,腰部撞在桌子角上,经过医院检查,脾脏被撞得大出血,需要住院治疗。常见的桌子角一般是尖的,在日常生活中存在很大的安全隐患。如果把桌子角改成圆角,会不会安全很多呢?

简介：玩具厂生产长毛绒玩具，在裁剪这道工序中，常常遇到圆形的零部件，工人们常常为所发给的原料多少而发愁。

简介：数学中有不少的猜想非常奇妙，它们能提高我们的思维能力，请看下面的角谷猜想．从1到n的任何一个自然数，只要对n反复进行下列两种运算：

简介：我家附近新开了一家包子店，店门口的广告牌上写着：“买二赠一，陆角一个。”我很喜欢吃包子，就去买了两个。老板递给我三个包子，说：“两个包子1元2角，另外送一个，欢迎下次再来!”我说：“叔叔，您还没给我‘陆角’呢!”“什么陆角？”老板不解地问。我指了指广告牌，老板看了笑着说：“陆角就是6角。”原来如此，我不好意思地羞（xiu）红了脸。

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简介：角是平面几何中最基本的概念之一．它是我们今后学习三角形、多边形和圆的基础．为了帮助同学们正确理解角的相关概念．现剖析如下：

简介：在骊山的道观里，我遇到了阔别十余年的皂角树。初见时，我几乎认不出它来了：树长得颇为清奇，叶子像槐树，却又好像不是；直到发现树干上突兀长出的一簇簇利刺，才恍然大悟：这是皂角啊。一阵唏嘘，不由地想起故乡的那两棵皂角树了。童年生活的瓦房店，是位于大巴山中任河岸边的一座小镇；小镇最为显著的标志，就是两棵巨大的皂角树。它们不知生长了几百年，树枝道劲，枝繁叶茂，远近闻名。

简介：下图中有37个六角星，从1开始，画出一条经过8、15、22、28到37的线。1～8、8～15、15～22间的线必须都经过6个六角星，22～28间的线必须经过5个六角星，28～37间的线要经过8个六角星。要求每个六角星不能经过两次，路线不能交叉。怎么连？

简介：实质追索三角学之英文名称Trigonometry，约定名于公元1600年。实际来源于希腊文trigono（三角）和metrein（测量），其原义为三角形测量（解法），以研究平面三角形和球面三角形的边和角的关系为基础。达到测量上的应用为目的的一门学科．早期的三角学是天文学的一部分。后来研究范围逐渐扩大。变成以三角函数为主要对象的学科．现在，三角学的研究范围已不仅限于三角形，且为数理分析之基础，研究实用科学所必需之工具．

简介：<正>考点解读近几年的考试大纲显示,对《三角函数》这一章的考查,目前呈现"两低两高"的态势,即"从试卷的整体上看,对三角函数考点的整体要求降低,而三角函数与其他知识整合设计试题的可能性增高;具体到三角函数考点的考查,三角恒等变形的热度降低,而三角函数图象与性质的热度增高".再分析近

简介：摘要：数学教学的本质是：学生在教师的引导下能动地建构数学认知结构，并灵活使用该认知结构解决有关数学问题。数学教学的根本任务就是要造就学生良好的数学认知结构，最终提高学生数学解题能力。不断满足学生继续学习的需要，因此在数学教学中如何帮助学生建构良好的数学认知结构，采取什么样的教学策略，从而提高学生的数学解题能力。

简介：角是我们熟悉的、经常遇到的简单的几何图形．学习时应注意把握以下几个问题：

简介：我们知道，两个角的和等于180°时，这两个角互为补角，简称互补．也可以说其中一个角是另一个角的补角．两个角的和等于90°时，这两个角互为余角，简称互余．也可以说其中一个角是另一个角的余角．那么，除了这些性质．互补和互余又有哪些性质呢？

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