简介：思政课教学对象的特殊性及其所承担的培养社会主义建设者与接班人的社会责任，决定了教学效果最优化是高校思政课教学追求的第一目标。高校思政课教师应该根据各自高校的特点及授课对象的现状，灵活形成具有针对性和实效性的恩政课教学模式。思政课教学还应主动与大学生思想政治教育工作相联系，以课堂教学的优势来配合大学生思想政治工作的开展，在两者形成制度化的合作机制基础上，实现思政教育的理论主渠道与实践主渠道的有机结合，使其资源共享、优势互补。

简介：科学精神与人文精神的关系一直是各学界长久探讨、争论颇多的问题。从马克思主义学科视角出发,运用马克思主义的相关理论,可以对科学精神与人文精神进行不同类型划分标准的界定,进而有利于对不同划分标准下二者的关系做进一步探讨。

简介：2014年6月8日下午，教育部思政司副司长王光彦在省教育厅思政处处长牛辉峰等教育厅有关部门领导的陪同下来我院调研指导工作。学院党委副书记、院长张方明，党委副书记周兴中，纪委书记蒲卫晖陪同考察。

简介：班主任工作,是个全方位的工作。没有一个好的班级管理理念的正确指导,就不能把握工作的方向,就可能事倍功半,劳心费神,班主任难当,职高班主任更难当!笔者通过任职高班主任的切身经历,分析总结了职业高中学生的特点和问题,并针对这些特点和问题总结出职业高中班主任的一些创新思路加以探讨。

简介：随着高职教育理念的不断发展，高职院校思想政治理论课实践教学日渐受到重视。在各方共同努力下，广州城建职业学院的思政教学逐渐形成了包含时事课堂、模拟法庭、主题影视、三下乡、实践教学基地等为内容的实践教学新形式。这些实践教学活动的开展，增强了学生理论联系实际的能力，真正实现了思政教育能力、知识与情感目标。

简介：邓小平对马克思主义中国化做出了重大贡献。首先，确立解放思想、实事求是，作为我党的思想路线。其次，正确科学地评价了毛泽东个人和毛泽东思想，开启了马克思主义中国化的新起点。第三，开辟了中国建设的道路——中国特色社会主义道路。既要坚持社会主义原则又要适合国情。第四，创立了邓小平理论，包括社会主义初级阶段论、社会主义改革开放论、社会主义本质论、社会主义市场经济论、社会主义精神文明建设论和社会主义主体论等。

简介：工学结合是高职院校普遍采用的教学模式。高职学生在此背景下，通过顶岗实习、专业实训等社会实践活动，对于了解社会、认识国情和完善自我，从而成为社会主义新人有着重要作用。探索工学结合教学模式框架下高职学生社会实践活动与思想政治理论课的有机结合，将使高职院校思想政治理论课教学模式发生根本变化，并将真正提高思想政治理论课的实效性和针对性。

简介：高校马克思主义大众化具备了传播学研究的基本要素,是一种特殊的传播现象。从传播学的角度来看,高校马克思主义大众化中的传播者、传播内容、传播媒介、受众（传播对象）和传播效果五个要素各有其特定内涵;在当前条件下,推进高校马克思主义大众化,必须更新高校马克思主义大众化的传播媒介;力求马克思主义大众化的语言生活化、通俗化、时代化;突出社会实践在高校马克思主义大众化中的多重传播学角色;发挥学生社团在高校马克思主义大众化中的重要作用。

简介：夕随着经济的发展,时代的变迁,我国大学生社会主义核心价值观培育机制已显落后僵化。思政课肩负着培育大学生社会主义核心价值观的重任,作为思政课教师有必要对其培育机制进行探讨和研究。

简介：红色文化作为一种重要的资源，具有分布广泛、形式多样等特点，既为高校思政课实践教学提供了正确的价值导向，也丰富了教学资源；从皖西红色文化融入思政课实践教学结合的视角，探讨了红色文化在思政课实践教学中的运用路径。

简介：如何加强高校思想政治工作,是新形势下的一项重要课题,江泽民同志"三个代表"的重要思想为新形势下加强和改进高校思想政治工作提供了强大的思想武器.本文就此进行了初步讨论."三个代表"丰富的历史内涵、思想内涵及先进性与广泛性的辩证统一,强调了新时期学校思想政治队伍建设的重要性,对思政队伍建设和思政干部素质提出了更高要求,同时"三个代表"对弘扬校园主旋律,做好思政工作的继承与创新,都具有重要的指导意义.认真贯彻"三个代表"的重要思想,是做好高校思政工作的出发点和落脚点.

简介：在互联网时代,高职院校的思政理论课教学受到前所未有的巨大挑战.当代高职生作为互联网的“土著居民”,其思维方式难免带有互联网思维的特点,于是,互联网思维融入思政理论课教改成为必须.文章提出了高职思政理论课课外网络实践教学的总体原则,并设计了网络实践教学的具体方案.

简介：以新乡医学院、河南师范大学、新乡医学院三全学院三所高校的全日制大学生为对象,采用随机抽样的方法进行了调查。结果显示,马克思主义在大学生中有被弱化的趋势存在。文章依据事实客观分析了马克思主义在大学生中被弱化的原因,并提出了相应的策略。

简介：中国共产党从20世纪20年代初诞生至今,对马克思主义与儒学的关系的认识经历了一个曲折反复的过程。这一过程大致经历了四个阶段：第一阶段,从中国共产党建党初期到1937年抗日战争爆发,是马克思主义与儒学相互冲突的阶段。第二阶段,从1937年抗日战争爆发到1957年,这一阶段马克思主义与儒学的关系进入了既排斥又融合阶段。第三阶段,从1957年中共出现严重的＂左倾＂错误起到1976年＂文化大革命＂结束止,此阶段中共对马克思主义与儒学关系的认识再一次对立,出现全盘否定和排斥儒学的现象。第四阶段,从1976年＂文化大革命＂结束至今,中共在这一时期对儒学的态度经历了由批判继承到继承发扬再到弘扬创新的过程。认识并省视这一发展过程,对于中国共产党弘扬中国传统文化、积极推动马克思主义中国化具有重要意义。

简介：最近10多年来，“延安的马克思主义理论学习与宣传的研究”主要围绕着：延安时期学习宣传马克思主义理论当时状况的研究；学习宣传马克思主义理论路径的研究；关于党的领导人学习宣传马克思主义理论的研究；深化研究“延安的马克思主义理论学习与宣传”的必要等几个方面，通过对这几个问题的总结概括，梳理最近10多年来马克思主义理论学习宣传研究的现状。

简介：建国以来,大学生马克思主义理论教育方法改革与探索经历了由外部生硬灌输向双向互动交流、由教师课堂知识传授向理论与实践紧密结合、由简单传统方法向现代综合化方法转变的三个阶段。当前和今后很长一个时期,国内外形势和大学生思想行为的深刻变化,决定了大学生马克思主义理论教育方法改革与创新将呈现时代化与发展性、系统化与整体性、多样化与综合性、现代化与科学性、个性化与差异性等发展趋势。

简介：马列理论课是高校对学生进行理论教育和思想政治教育的主阵地、主渠道。在建立社会主义市场经济的条件下,如何更好地发挥马列理论课教学在高校德育中的主导作用,提高教学的实效,是摆在马列理论课教师面前的一个亟待解决的现实课题。我们认为,马列理论课教学实效提高取决于多方面的因素,既有赖于社会大环境的改善,也有赖于教学自身的改革,即改革教学内容和教学方法,全面提高教师自身素质。改革是提高马列理论课教学实效的根本动力,也是唯一途径。

简介：“90后”大学生具有独特的思想行为特征,使高校马克思主义工作面临挑战.在思想政治教育方法论的视阈下,武装的有效途径为:积极推进马克思主义中国化理论成果的教育和宣传、理论联系实践、展开自我教育、发挥学生干部的榜样示范作用.

简介：马克思以唯物史观为基础,从重点分析资本主义社会入手,在揭示了人类社会的发展规律中同时关注人的发展;马克思社会发展视域下,其人的发展思想呈现出三重维度：资本主义批判维度、共产主义建构维度和人的自由和全面发展维度,从中透视出马克思对人的发展的批判与重建。

简介：张思中老师的十六字教学法——“适当集中,反复循环,阅读原著,因材施教”,是他经过三十多年的外语教学实践和探索,集古今中外众家教法的长处总结出的一套适合我国国情的教学法。它的特点是:集中识词→适当集中→教授语法→课文教学→组织课外阅读→分群体复式上课因材施教。它的主要优点在于:快速、高效、大面积、大幅度提高外语教学质量。