简介：同哲学、社会科学相比较，文学艺术最本质的特点是意象，而意象的最主要内涵则是情，是以情动人。所谓“情动于中而形于言”(《毛诗序》)，或如刘勰在《文心雕龙》中所倡导的：“为情而造文”，而托尔斯泰在这一点上显然更为具体和独到，他在《艺术论》中认为作家创作上的最首要之点，就是“在自己的心里唤起曾经一度体验过的感情，并且在唤起这种感情之后，

简介：本文以类型学的视角，把汉语的旁格宾语结构归入施用范畴，分析了其句法特征、生成机制及语用动因，发现旁格成分虽然占据了宾语的句法位置，但与典型的客体宾语有较大差别，两者应该加以区分。施用操作的引入可以为汉语非核心论元的允准提供一种可能的机制。

简介：识字教学是语文教学的基础,只有提高了学生的识字能力,才能进行之后的语文教学。为此,本文就小学语文教学中的识字教学所存在的问题、识字教学的重要性,以及小学语文教学中的识字教学策略做了简要的分析,以期更好地提升小学生的识字能力。

简介：在唐诗宋词的鉴赏分析基础上,我们发现唐诗宋词色彩词汇的运用有同色系、对比系或多种混合色彩的形式出现,色彩词汇运用之作用为渲染外界环境,精致主题人物,或融入主观情感,展现作者内心的情感.最后,唐宋因时代特点的不同,使用的色彩特点是有差异的,与同期欧洲色彩使用也有区别.

简介：

简介：<正>本文试以《儿女英雄传》为例,剖析小说中谚语的种种运用方法。《儿女英雄传》引用谚语,较有特色的,有连用、复用、拆用、变用、曼衍五种方式。(一)连用《儿女英雄传》中有不少地方,接连运用谚语,一般是两句,有多达四句的。除了少数地方,似属偶然凑合外,一般都是几句谚语意义互相联系,构成一个有机整体。而几条谚语之用种种不同的联系,又显示了整体上种种不用的作用。

简介：菲茨杰拉德在小说《了不起的盖茨比》中独树一帜的思想和艺术形式,使他成为20世纪美国'爵士时代'的代表作家。《了不起的盖茨比》主要叙述了20世纪20年代的年轻一代人的道德表现,揭示人们在那个时代大背景下对婚姻、金钱和伦理道德的态度转变,它尝试用新的叙事形式讲述故事情节并取得一定的艺术效果,促进美国文学创作向前迈进一步。《了不起的盖茨比》以独特的感

简介：“对话-转述”法是基于认知心理学教学理念的一种教学方法，其特点是训练材料轻便、新颖并预留了创作发挥的空间，容易激发学生的参与兴趣并能使学生产生成长的成就感。此法用于成段表达训练、写作训练、词汇训练有明显的效果。文章介绍了“对话-转述”法的操作程序、适用范围和注意事项。

简介：经常看到报章中出现下面的格式：

简介：连词"而"最基本的语义功能是连接先后两个时段。由于先后两个时段所对应的动作、状况等可能存在多种关系,就有了连词"而"表顺接、表逆接、表因果、表目的等说法。在这一基本功能的基础上,以隐喻为操作手段,"而"字结构又发展出表层进、表修饰、表限制、表条件、表并列等用法。

简介：物哀实质上以真实为根底,写触物的感动之心以及由此引起的喜怒哀乐的诸相,物哀具有普遍的理论价值。本文尝试从"物哀""对人的感动、对世相的感动及对自然物的感动"三个层次评析其在《红楼梦》中的表现、深刻内涵及成因,它具有深刻的精神源泉,体现了作者对人和社会的终极关怀和理性思考,启迪我们怎样守护生命本真状态而诗意地栖居于大地上。

简介：写作反馈作为英语写作教学的重要环节,直接影响学生的写作动机和写作态度,越来越受到国内外研究者的重视。本文总结了英语写作中的反馈模式,并对以后英语写作中的反馈提出了建议。

简介：写作教学是小学语文的重点教学内容,写作能力需要在日积月累中逐渐提升,而日常训练学生写作最好的方式是与微型习作相结合。学生将日常学习和生活中的感想、看到的事件等记录下来,积累生活经验,且在长期的记录中学生对写作有更深的体会,进而提高自身的写作能力。

简介：

简介：《论语》中的四个“殆”字，都是“危险”“不安”的意义。王引之把其中的两个“殆”字解释为“疑惑”，这是不妥的。“对文见义”不可滥用。如果应用它，应该遵循三个原则。

简介：德育教育是学校工作的常规教育,也是教育活动中需长抓不懈,持之以恒的重点工作。德育教育渗透在教学工作中的各个学科,各个环节当中。这其中,德育教育在语文课堂教学活动中尤为重要。

简介：高等学校学生的毕业论文是学术论文的类型之一，撰写毕业论文的基本目的是为了培养学生的科学研究能力，考察学生能否运用在大学里学过的理论知识专业知识进行研究，是否能在自己的专业领域内有独到的发现，是否能提出具有独创性见解，并能在论文中进行严密的科学论证，确立起自己的基本观点；其研究结果应有较高的学术价值，对学科、对专业的发展有一定的推动作用。因此，毕业论文的写作是一个非常复杂繁难的工程，要想写出高质量的毕业论文，就必须掌握归纳、演绎、分析、综合等正确的思维方法，

简介：“罗森塔尔效应”源自一个“谎言”成真的故事：美国著名心理学家罗森塔尔到一所偏僻的学校去“考察”，然后在当地老师送上的学生名单上，随意地圈选了一些学生的名字，说：“他们将来必将大有出息，他们的智商很高。”事隔一年，罗森塔尔再次来到该校，发现他的预言已成事实：那些被圈选的学生取得了令人吃惊的成绩。这个事例从一个侧面启示我们：

简介：“何所”在东汉支娄迦谶所译《道行般若经》中有九种用法。其意义原本是“何处”，是一个名词性短语，后扩大到“何”，相当于“什么“哪个“为何”，作主语、宾语、定语和状语。此外，它还有类似于英语的关系代词的作用。

简介：《语文课程标准》对高中生的思维能力是这样规定的：“养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性、深刻性和批判性。”这与原来语文教学大纲的提法——“要重视发展学生的思维能力，尤其是创造性思维能力，重视提高学生的思维品质”相比较，对思维的内容作了更明确的规定，对思维的过程作了更清晰的定位，对思维的品质有了明确的要求，尤其突出了思维的“批判性”要求，并把它作为思维品质的核心和终极目标而加以强调。