简介：摘要目的分析糖尿病护理中的健康教育方式及应用意义。方法选择2015年5月-2017年1月60例糖尿病患者并随机分组。口头教育组采用常规口头教育方法，全面教育组采取全面健康教育方式。比较两组糖尿病知识认知度；血糖平均达标时间、临床治疗的依从性评分；干预前后患者空腹血糖水平、餐后2小时血糖水平、焦虑情绪、抑郁情绪。结果全面教育组糖尿病知识认知度高于口头教育组，P＜0.05；全面教育组血糖平均达标时间、临床治疗的依从性评分优于口头教育组，P＜0.05；干预前两组空腹血糖水平、餐后2小时血糖水平、焦虑情绪、抑郁情绪相近，P＞0.05；出院时全面教育组空腹血糖水平、餐后2小时血糖水平、焦虑情绪、抑郁情绪优于口头教育组，P＜0.05。结论糖尿病护理中的全面健康教育方式及应用效果确切，可有效提升患者对糖尿病知识认知，提升治疗依从性，缓解负性情绪，促进血糖达标，改善血糖水平，值得推广应用。

简介：摘要目的研究抑郁症患者服药依从性的影响因素，探讨有效的健康指导措施。方法选取2015年1月到2016年1月于我院就诊的抑郁症患者共58例，在分析患者依从性的基础上按照数字抽签法将患者分为对照组和观察组各29例。对照组患者给予常规干预，观察组给予积极的健康指导。比较患者干预前后的依从性、健康知识水平等。结果影响患者服药依从性的影响因素包括未按医嘱服药、疾病知晓率比较低、家属对长期服药的态度等。经过干预后，观察组的依从性显著提升，患者知识认知水平也显著提升，组间比较具有差异（P＜0.05）。结论抑郁症患者均存在依从性不高问题，且影响患者依从性的因素很多，为了提高患者依从性，护士应该积极加强患者及家属的健康教育，提高患者及家属的知晓率和依从性。

简介：摘要目的研究分析个性化健康教育在糖尿病患者中的应用效果。方法根据我院2015年7月至2016年7月接收的96糖尿病患者入院时间先后分对照组和观察组。对照组采用常规健康教育，观察组在常规健康教育基础上实行个性化健康教育。分析两种健康教育临床应用效果。结果对照组健康知识知晓度为95.8%，对照组健康知识知晓度为77.1%，差异显著(P<0.05)；比较两组患者治疗后的血糖指标，虽均有所改善，但观察组患者的改善效果显著于对照组，差异符合统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病患者实行个性化健康教育，可提高健康知识知晓度，且还有利于患者血糖控制，可在临床上推广应用。

简介：摘要目的研讨原发性痛经患者运用健康教育干预的临床价值。方法将我院2015年12月-2017年1月收治且符合标准的82例原发性痛经患者随机归入两组，Ⅰ组41例接受一般性护理，Ⅱ组41例接受系统的健康教育，对比评估两组的临床干预结果。结果与Ⅰ组相比，Ⅱ组接受干预后的合理饮食、科学作息、讲究卫生等健康行为与痛经知识掌握率均显著提高，比较差异显著（P＜0.05）。结论对原发性痛经女性实施系统的健康教育，能够强化患者的健康行为，提高对痛经知识的认知，值得推荐。

简介：摘要目的探究个体化健康教育应用在血透患者临床护理中的效果。方法将2014年6月-2017年5月我院接收的血透患者80例患者纳为本次参研的对象，依照双盲法分组标准均分为参照组和研究组。前者采取常规护理，后者在前者护理的前提下实施个体化健康教育。对两组血透依从性以及生活质量改善的情况进行评价对比。结果研究组依从性高于参照组，且生活质量优于参照组，组间数据比较P<0.05，存在统计学意义。结论将个体化健康教育应用在血透患者中可使其依从性得到显著提高，在提高患者生活质量方面亦有积极意义，值得进一步推荐。

简介：摘要目的分析和研究健康教育在公共卫生工作中的应用意义。方法本次研究对象是我区的540名健康者，按照随机分配原则将所有研究对象分为参照组和研究组，各270名，其中参照组没有实施健康教育，研究组实施健康教育，观察和比较两组患者对健康知识的了解程度和卫生习惯。结果在6个月后，参照组270名研究对象的健康知识了解程度评分为（67.31±8.63）分，卫生习惯评分为（7.52±1.34）分，相关疾病发生率为15.19%；研究组270明研究对象的健康知识了解程度评分为（86.20±6.37）分，卫生习惯评分为（9.21±0.97）分，相关疾病发生率为6.30%。由此可以看出，研究组研究对象的健康知识了解程度评分和卫生习惯评分都要显著高于参照组，且相关疾病发生率比较低，P＜0.05，差异比较具有统计学意义。这表示研究组研究对象在经过健康教育之后，更加了解健康知识，并形成了良好的卫生习惯。结论在公共卫生工作中加强开展健康教育，能够提高人们的健康知识了解程度，并引导其积极的改进不良生活习惯，降低了相关疾病的发生率，具有较高的应用价值，值得推广。

简介：摘要目的探讨个性化健康教育对小儿哮喘护理效果中的影响。方法回顾分析我院2015年1月-2016年1月收治的200例哮喘患儿临床资料，根据健康教育形式不同分为对照组与试验组，对照组患儿接受常规健康教育，试验组患儿接受个性化健康教育。比较两组患儿临床指标、护理满意度。结果试验组患儿临床指标显著优于对照组（P<0.05）；试验组护理满意度高于对照组（P<0.05）。结论体现患儿特点的个性化健康教育模式可以弥补常规护理中的不足，辅助治疗效果，值得推荐使用。

简介：摘要目的探究系统化健康教育在物质依赖护理中的应用情况。方法选取在我院进行物质依赖患者200例，治疗过程中，予以系统化健康教育，观察患者用药方面遵从医嘱的情况、服用药物的情况以及出院以后来院复查的情况。结果接受系统化健康教育的护理治疗方式之后，患者遵医嘱，按时服用药物，复查情况优于护理前（P<0.05），出院后病情复发率较低。结论系统化健康教育在物质依赖护理中具有积极作用，有助于降低患者精神类疾病复发率。

简介：摘要目的分析健康教育用于乙肝患者中对其乙肝预防知识普及率的影响作用。方法健康教育实行之前和之后各抽取40例乙肝患者，分别用作参照组及实验组，分析2组干预效果。结果实验组健康教育干预有效合计率、乙肝预防知识普及率比照参照组，有P<0.05数据差异。结论乙肝患者采用健康教育能将其预防知识普及率提升。

简介：摘要目的探讨产前检查与健康教育在围产期保健中的应用效果。方法选取我社区进行产检的的240例孕妇为本研究对象，将其随机分为对照组和研究组，各120例。对照组在围产期保健中采用常规护理，研究组采用产前检查和健康教育，比较两组的护理效果。结果研究组孕妇保健知识评分高于对照组，产检次数多于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）；研究组护理满意度98.33%，高于对照组的82.50%，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论产前检查与健康教育在围产期保健中的应用效果显著，可提高自然分娩率，且护理满意度高，值得应用。

简介：摘要应试教育存在着许多的弊端，近年来，这种弊端逐渐被越来越多的教师、家长所认识，传统的应试教育正在逐渐的向素质教育转变，家长及教师开始关注学生的心理健康水平问题，本文主要以小学高年级学生为研究对象，就学生应对方式与心理健康之间的关系进行简单的讨论分析。

简介：摘要目的通过健康宣教降低产后乳房胀痛发生率。方法选择200例产妇分为对照组100例和研究组100例，比较两组产妇在产后发生乳房胀痛的发生。结果对照组产妇产后发生乳房胀痛的发生率为45％，研究组产妇产后发生乳房胀痛的发生率下降至22％，2组比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论通过规范化的健康宣教，可有效降低产妇产后发生乳房胀痛的发生率。能够提高母乳喂养的依从性，增加病人的舒适感，提高了产妇的生活质量。

简介：摘要目的探讨剖宫产产妇应用心理护理加健康教育的方式及心得。方法将2016年1月—2017年5月98例剖宫产产妇根据数字表法分对照组和实验组，每一组有49例产妇。对照组应用平常的护理方式，实验组在对照组基础上应用心理护理加健康教育的方式。比较两组满意度；剖宫产知识认知、产后康复认知；干预前后产妇焦虑心理、抑郁心理变化；产后出血。结果实验组满意度高于对照组，P＜0.05；实验组剖宫产知识认知、产后康复认知96.61±2.59分、97.49±2.57分高于对照组85.62±1.21分、86.51±1.61分，P＜0.05；干预前两组焦虑心理、抑郁心理相近，P＞0.05；干预后实验组焦虑心理、抑郁心理减轻，改善幅度大于对照组，P＜0.05。实验组跟对照组比较，产后出血发生率更低，P＜0.05。结论剖宫产产妇应用心理护理加健康教育的方式及心得效果确切，可有效提升产妇剖宫产知识认知、产后康复认知，减轻焦虑抑郁心理，减少产后出血，提高满意度。

简介：摘要目的观察路径式健康教育应用于脑卒中二级康复患者中对其运动功能与日常生活活动能力的影响。方法以二级康复干预治疗的86例脑卒中患者为对象，采用常规方法完成其中43例患者的健康教育工作并将本组患者设为对照组，观察组43例接受路径式健康教育的患者。结果两组FMA与MBI在入院时基本处于同一基线水平，组间差异统计学t值依次为0.412、0.387，P值均大于0.05。组内比较FMA与BMI，两组出院1个月时前述指标均显著高于入院时（P<0.05）；出院1个月时FMA与BMI组间比较，观察组明显高于对照组（P<0.05）。结论路径式健康教育应用于脑卒中二级康复干预治疗中，有助于促进患者肢体功能与日常生活活动能力恢复，改善患者生活质量，值得临床广泛推广应用。

简介：摘要目的探讨优质护理与个体化健康教育在老年骨折患者中应用。方法选取2016年1月—2017年1月来我科治疗的老年患者100例，随机分为观察组和对照组，每组50例，对照组采用常规宣教，观察组采用优质护理与个体化健康教育。结果通过优质护理与个体化健康教育可以有效的缓解患者焦虑和抑郁评分，减轻了患者压力，并且减少了患者住院时间，提高了满意度。结论通过优质护理与个体化健康教育可以有效的缓解患者焦虑和抑郁评分，减轻了患者压力，并且减少了患者住院时间，提高了满意度，因此对老年患者进行优质护理与个体化健康教育，可以有效减少患者焦虑和抑郁等不良心理情绪，减少住院时间，提高患者依从性和满意度，其价值值得肯定。

简介：摘要目的对糖尿病患者的临床护理管理中开展全程教育的作用进行分析和评价。方法以2016年3月-2016年3月在我院建档的90例糖尿病患者作为此次研究的对象，均在对症治疗及护理过程中实施全程健康教育，持续随访6个月，对比实施前后患者的血糖控制、健康知识掌握度的改善情况。结果在实施全程健康教育后，本组患者的血糖控制良好率达到90.6%，高于实施前的74.4%，差异有统计意义（P＜0.05）；且患者的健康知识掌握度显著提升，与实施前比较存在差异，有统计意义（P＜0.05）。结论在糖尿病临床护理管理中实施全程健康教育，有助于提升护理效果，提高患者疾病认识，有着重要的临床意义。

简介：摘要目的探讨对老年呼吸内科患者施以护理干预期间，分析环节式健康教育的临床应用价值。方法选择我院2014年12月-2016年09月收治的152例老年呼吸内科患者作为实验对象；选择数字奇偶法对老年呼吸内科患者分组；对照组护理干预期间采用常规模式；对照组基础上，观察组护理干预期间采用环节式健康教育方式；对老年呼吸内科患者生活质量评分对比分析。结果观察组老年呼吸内科患者生活质量评分同对照组老年呼吸内科患者比较，提高程度尤为显著（P<0.05）。结论对于老年呼吸内科疾病患者临床在施以护理期间有效应用环节式健康教育方法，可以有效避免呼吸内科疾病的出现对老年患者的生活质量产生严重影响，进而为老年呼吸内科疾病患者生活质量的优化做出充分保证。

简介：摘要目的探讨综合性心理训练对军人心理健康的影响。方法通过对某部抽取300名军人作为本次研究对象，按照随机抽号的方法将军人分为两组，对照组和观察组（n=150组），对照组军人行常规训练，观察组军人则行综合性心理训练。对两组军人行不同训练方法之后，使用艾森克个性问卷、社会回避及苦恼量表以及自我和谐量表、社会支持评定量表和症状自评、简易应对方式问卷多种方法完成训练成效的评估。结果通过对两组军人行不同的训练方法，观察组军人的P分值、SCL-90以及社交回避还有偏执总分值明显的低于对照组军人，并且自身灵活性、积极态度以及客观支持利用度明显超出对照组军人；并且观察组军人的E分值、积极客观性支持利用度评分均有所升高，抑郁、焦虑以及恐怖和精神状态则明显降低。结论通过对军人行综合性心理训练，可以有效的提升军人的自身心理健康水平，更好的开展训练，减少不良情绪的发生率，并且提升了军人的与人沟通能力，促进了军人的心理健康，改进训练的整体质量。

简介：摘要目的分析健康教育用于慢性胃炎患者护理中的效果。方法随机选择2015年1月—2016年12月在本院接受治疗的慢性胃炎患者120例参与研究，随机平均分成2组，对照组60例利用常规护理方式对患者实施护理，观察组60例在常规护理基础上对患者实施健康教育，比较两组护理效果。结果观察组护理有效率为95%，对照组护理有效率为78.33%；观察组患者对健康知识的知晓率为90%，对照组对健康知识的知晓率为76.67%；观察组患者对护理的满意度为98.33%，对照组患者对护理的满意度为80%。结论健康教育用于慢性胃炎患者护理中能够提升护理效果，增加患者对疾病的了解，提升患者依从度，值得广泛应用。

简介：摘要目的探讨开展品管圈活动在提高患者健康教育知晓率中的实践效果。方法成立品管圈活动小组，确定提高患者健康教育知晓率为本期活动主题，设计问卷调查表，按照活动计划、分析、实施、效果确认与检讨的步骤，开展相关护理工作。结果通过本次品管圈活动，患者健康教育知晓率从11.11%提高到72.9%。结论品管圈活动可以有效地提高患者健康教育知晓率以及患者满意度。