简介：在计算机化自适应测验（CAT）中，a分层法（a—STR）是较为独特且运用较广的一种选题策略，它可以有效控制题目曝光率以提高测验的安全性。动态a分层法（DAS）是针对a-STR分层数固定不变，需要人为在考试前确定且没有失效时间等一些不足提出的一种选题策略，但DAS本身在测验效率和曝光率控制上的表现并不优秀，对此，在0-1评分的CAT中，通过引入曝光因子（ecf）和最大信息量分层策略（MIS），提出一种复合型选题策略，以期对DAS进行改进。计算机模拟结果显示，新的选题策略在测验效率和曝光率控制。方面均优于DAS，达到了研究的目的。

简介：摘要多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果。

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简介：摘要随着现代信息技术产业的迅速发展，高中生的信息素养不断提高，但这个脆弱、好奇、缺乏社会经验的特殊群体，越来越频繁地与“网瘾”“网络犯罪”“网恋”等联系在一起。在高中信息技术课堂中，教师强化德育教育已经迫在眉睫。本文主要讨论了如何在高中信息技术课堂中进行德育渗透的优势及策略。

简介：摘要初中阶段是打好地理基础的关键时期，开展合理教学，推动学生学习和运用好地理这门学科是教学工作中的重中之重，因此，如何根据地理学科特点探索有效教学方式，促进学生进步，在教育界中逐渐成为备受关注的热议话题。

简介：摘要当我们步入21世纪后，最大的改变就是计算机的迅猛发展，信息时代的到来。在信息技术环境下，信息技术介入课堂教学，又是怎样提高课堂教学有效性的呢?本文从两个方面分析信息技术是如何提高教学有效性的。

简介：摘要数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。人类进入二十一世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，也成为新世纪公民赖以生存的环境文化。以多媒体计算机和网络为核心的信息技术日益成为拓展人类能力的创造性工具，在小学教育教学中发挥着越来越重要的作用，越来越深刻地影响和促进教育教学改革，同时也为教育改革提供丰富的信息资源。因此，信息技术与小学数学教学的整合，不仅可以提高教学效率，也有助于提高学生的信息素养和综合能力。下面就小学数学与信息技术的整合浅谈一二。

简介：摘要信息技术是目前前沿的一门课程，信息技术有很强的实用性。信息技术是充分的将技术与知识做到了融合，与其他的课程相比有着很明显的特点。从教学的本质上来看，信息技术学科是一个知识与能力同向发展的学科，在信息技术中非常重要的就是培养学生的创新能力。并且教师在信息教学中不仅仅要培养学生的创新能力还要为学生提供一个充分发挥自己能力的平台。

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简介：摘要小学语文教学过程中，创设有效的教学情境就显得极为重要，有效的教学情境易于唤起学生的注意，增强视听效果，渲染教学气氛，引起学生心理和情感上的共鸣，使学生从传统课堂教学中由“倾听者”中成为积极的“参与者”，从而还给学生一个有激情的课堂、一个多元对话的课堂、一个富有感悟的课堂。

简介：信息技术与学科教育的整合,提高了教育的智能化水平和学生在教育中的主体地位。本文阐述了信息技术与学科整合的概念，以及如何实施有效整合。关键词信息技术；学科整合；实施；信息技术教育与课程的整合、信息技术与课程的整合、信息技术与学科教学的整合等。信息技术教育与课程的整合是在各学段的课程中对信息技术的应用有明确和统一的标准，而在同一学段中不再设置信息技术课程。“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加。广义上，它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程与教学活动方式的发展，建构起整合型的信息化课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等，从而对课程的各个层面和维度都产生变革作用，促进课程整体的变革。狭义上，它指的是各学科之间（包括各学科内部各分支之间）的整合，即各学科互相联系的加以学习。在这一整合过程中，课程各要素形成了有机的联系和有机的结构。中小学信息技术与课程整合正是基于课程整合的理论和方法，为提高学生的信息素养，针对目前中小学信息技术课程存在的一些弊端而提出来的一种新的解决方法，将其他学科和知识作为信息技术课程与一个或多个要素，把信息技术知识的学习和能力的培养与各学科的教育紧密结合起来，让不同学科的知识融入信息技术课程。课程整合将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在已有课程（或其他学科）的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但整合不等于混合，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，以及学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。对于学生来说，信息技术则是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具。课程整合的最基本特征，就是它的学科交叉性和立足于能力的培养。它承认事物联系的整体性和能力培养的重要性，并具有如下的基本要求。1．信息技术作为学生的基本认知工具。在课程整合中，强调信息技术服务于具体的任务。学生以一种自然的方式对待信息技术，把信息技术作为获取信息、探索问题、协作解决问题的认知工具，并且对这种工具的使用要像铅笔、橡皮那样顺手、自然。2．能力培养和知识学习相结合的教学目标。课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的“信息素养”。3．任务驱动式的教学过程。课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景（学科任务包含其中），使学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的各学科知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。4、“教师为主导、学生为主体”的教学结构。在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者和咨询者，教师的主导作用使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。5、个别化学习和?作学习的和谐统一。信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，课程整合强调“具体问题具体分析”，这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。同样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合（例如复杂问题的解决、作品评价等）要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，?作完成任务。而网络环境（尤其互联网）正为这种?作学习提供了必要的平台。在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的，即培养学生的“信息素养”和实践能力。信息技术与学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径，通过整合，激发学生对理科学科学习的兴趣．课堂内外参与意识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力、创新能力均会取得长足的进步．同时，信息技术与课堂教学的整合也能鞭策教师进一步构建新的教学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性。总之，信息技术与课程整合作为信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为本世纪学校教育教学的主要方法。目前我国正积极推进教育现代化、信息化的发展，倡导和探索信息技术和课程整合的教学，对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。

简介：

简介：摘要21世纪是科学与技术的时代，多媒体技术在教学活动中的应用已经日趋广泛，国家重视小学基础教育，加大了教育投入，多媒体技术逐渐走进千万教室中，成为小学教师教学的主要方式之一。教师通过多媒体技术为学生展现更为生动的课堂效果，提升学生对生活环境中事物的感知观察能力，对于其逻辑思维的养成也大有好处。本文结合教学实际，以小学数学教学为例，浅谈信息技术在小学数学课堂中的教学教学效果，并提出相关建议以供参考。

简介：摘要本文就信息技术课中如何培养学生的创新思维谈了几点体会。

简介：摘要：信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，打破了语文课堂时空的限制，为阅读、写作、口语交际等语文教学提供了更广阔的空间，更丰富的内容，从而让学生在语文课堂上将所学的语文知识更高效、更深刻地内化为语文素养。

简介：摘要要落实“以人为本”的理念，教师必须在学生“自主、兴趣、想学”方面做文章，下工夫。基于此，课堂教学实施需要多种教学方式方法的组合，需要多种教学媒体技术的互补，特别是与科技、生活密切相关的物理学科，多种媒体技术的应用凸显重要。

简介：摘要在目前新课程改革的大背景下，在小学课堂上利用分组教学的方式，引导学生进行自主合作探究，成为了在教学过程中一种重要的教学方式。而信息技术作为小学课堂的一门基础性课程，在教学过程中，教师也应当利用分组教学的策略，充分的发挥小组学习的优势。使课堂教学的质量得到有效的提升，本文就分析了在目前的小学课堂教学上信息技术教学中存在的问题，探究如何利用分组教学的方法进行课堂的教学优化。

简介：摘要：现代信息技术的进步与发展在某种程度上加快了我们生活和工作的节奏，而其对于教育事业的影响也是如此。随着信息技术的普及，教育管理工作开始与信息技术相融合，以此提升教育管理工作的效率。接下来就从当前中职班主任在管理工作中遇到的问题入手，进一步分析如何利用信息技术提升班主任管理工作效率。