简介:【摘要】 目的 分析看图对话工具在糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法 由2名经过培训的辅导员利用看图对话工具对52例患者分组进行互动式健康教育。分别在教育前后评估患者糖尿病知识和自我管理效能水平,比较教育前后糖尿病知识水平和自我管理效能水平得分。结果 教育前后患者的糖尿病知识水平得分(t= 21.28, P<0.01)和自我管理效能水平得分差异均有统计学意义(t=18.03,P<0.01)。不同文化程度患者教育后较教育前知识水平提高(t=1.11,P>0.05)和管理水平提高(t=1.14,P>0.05)差别无统计学意义。讨论用时较长(60~90min)组患者自我管理效能水平得分较用时较短(40~60min)组高,差别有统计学意义(t=2.93,P<0.01)。结论 运用看图对话工具对糖尿病患者进行健康教育可明显提高患者的知识水平和自我管理效能水平,且教育形式不受文化程度限制。看图对话教育用时长短对患者知识水平提高无影响,但用时长可提高患者的自我管理效能水平。
简介:摘要:目的:探究意象对话技术应用于大学生抑郁情绪的治疗。方法:抽选云南医药健康职业学院进行心理咨询的学生共63例,按照计算机乱序分组的方式分为实验A组与实验B组,其中实验A组31例,实验B组32例。传统的治疗模式应用于实验A组学生,实验B组学生则在传统治疗模式的基础上应用意象对话技术。结果:两组学生中抑郁情绪的出现几率呈现独生子女大于非独生子女,高年级学生大于低年级学生的特点;治疗前两组学生的抑郁情绪表现情况并不存在过大差异,P>0.05,治疗后两组学生的抑郁情绪均呈现不同程度的好转趋势,且实验B组学生的抑郁情绪表现状况优于实验A组学生,P<0.05。结论:在存在抑郁情绪大学生的传统治疗模式的基础上应用意象对话技术,能够帮助医师准确把握学生的真实心理状态,为学生提供更具针对性的治疗措施,强化治疗有效性,改善预后,帮助加快推进学生心态状况的不断向好发展,值得推广。
简介:摘要目的探讨排除持续性房颤外的动态心电图长RR间期特点,分析何种因素造成RR间期的方法,以便提升判定动态心电图长RR期间的诊断正确性。方法依照因素各异呈现的长RR间期不同的特点,对2017年1月—2017年12期间采取动态心电图诊断的68例患者使用≥2000ms默认指标及<2000ms人工指标时心电图变化及影响因素。结果68例患者动态心电图中有50例患者因器质性心脏病变引起长RR间期,另外老年患者以及其他因素造成的窦性心动过缓都会造成长RR间期。68例患者分析长RR期间过程中使用默认指标患者47例,占69.1%,而剩余21例患者使用人工指标,占30.9%。结论在动态心电图的诊断过程中不论是使用默认还是人工指标,都需要依照不用疾病原因或者患者实际病情进行判定,保证诊断准确。