简介：

简介：摘要目的探讨视觉综合干预对学龄儿童近视预防的应用效果。方法收集2015年4月至2016年4月来我中心接受健康体检的300名学龄儿童，随机分为两组，对照组（n=150）接受常规保护视力健康教育，观察组（n=150）接受视觉综合干预，随访1年，比较两组儿童近视发生率和视力检查相关指标。结果观察组儿童中近视发生率为3.33%，对照组为16.67%，P<0.05；观察组儿童黄斑区平均厚度为251.49±22.59mm，对照组为241.23±16.49mm，P<0.05；观察组儿童黄斑体积为7.05±1.21m3，对照组为6.18±1.34m3，P<0.05；观察组儿童眼轴长度为22.17±4.19mm，对照组为24.75±5.24mm，P<0.05；观察组儿童等效球镜度为1.18±0.03D，对照组为1.54±0.08D，P<0.05。结论视觉综合干预可有效提高学龄儿童自我视力保护意识，对于保护儿童视力、降低近视发生率均具有积极作用，值得推广应用。

简介：摘要：评价配戴夜戴型角膜塑形镜矫治青少年轻中度近视的临床效果。 方法 选取 我院眼科门诊改为我院角膜塑形镜验配中心门诊 2013 年 1 月 -2014 年 6 月 收治的 12-18 岁轻中度近视患者 160 例 320 眼，随机分组，观察组配戴夜戴型角膜塑形镜，对照组戴单焦点框架眼镜，分别在配戴后 2 年，观察两组屈光度数、角膜曲率、眼轴长度变化。 结果 在戴镜 2 年后，与对照组比较，观察组屈光度数、角膜曲率及眼轴的变化均具有统计学意义，近视矫治效果显著。结论 角膜塑形镜具有快速、安全、可逆的特点，长期配戴可有效控制和延缓青少年近视的发展，是矫治青少年近视的安全有效的临床方法。

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简介：【摘要】目的：观察青少年的假性近视症状应用中医护理措施的有效性。方法：选出研究对象共计60名，为我院2020.06-2021.05期间就诊患者，经病理诊断后确诊所有对象均为青少年假性近视症状者。回顾统计背景下，所有研究资料均为患者自愿情况下提供并配合研究，分成常规组、实验组每组30例分别实施常规护理、中医护理服干预服务，然后为得出两种干预手段的效果差异，从而对比两组对象的遵医行为、家属护理满意度、不同阶段青少年ESCA、家属CBI评分。结果：常规组中对象遵医行为、家属护理满意度相较于实验组更低，对比有意义

简介：摘要：目的：本次研究主要分析少年儿童近视患者佩戴角膜塑形镜治疗的效果。方法：研究确认开展时间段是2021年3月-2022年3月，研究对象从我院的少年儿童近视患者中纳入，共纳入30例轻度近视患者作为轻度组，纳入30例轻度中度近视患者作为中度组，两组患者均成功验配角膜塑形镜，观察两组患者戴镜后的裸眼视力。结果：轻度组与中度组患者戴镜后的裸眼视力均好于戴镜前，轻度组在戴镜后1d与1周的视力恢复情况好于中度组，p＜0.05。结论：角膜塑形镜有助于轻度、中度近视的少年儿童矫正裸眼视力。

简介：【摘要】目的：研究视光门诊单眼高度近视的治疗措施与效果观察。方法：选取我院2021年2月至2023年1月收取视光门诊单眼高度近视患者85例，观察治疗前后术眼屈光度、双眼屈光参差和矫正视力的对比。对病因进行统计，分析视力矫正的效果。结果：通过统计术眼屈光度、双眼屈光参差和矫正视力进行对比。治疗前术眼屈光度和双眼屈光参差值高于治疗后，差异具有统计学意义（P＜0.05）；治疗前矫正视力值低于治疗后，差异具有统计学意义（P＜0.05）；导致视光门诊患者单眼高度近视的原因有眼底畸变、晶状体部分浑浊、角膜薄翳和其他原因。其中眼底畸变因素占41.18%，晶状体部分浑浊因素占21.18%，角膜薄翳因素占25.88%，其他因素占11.76%，差异具有统计学意义（P＜0.05）；通过观察不同屈光度患者与矫正视力效果成反比，屈光度越低的患者矫正效果越好，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：单眼高度近视的原因多是眼底畸变导致的，患者的屈光度是否正常是影响矫正视力的原因，目前给患者针对治疗，矫正单眼视力，提高治疗水平。

简介：【摘要】目的：研究角膜塑形镜矫正治疗青少年近视的效果及护理干预效果。方法：选取2022年1月-2023年1月我院接诊的青少年近视患者60例作为观察对象，所有患者均佩戴角膜塑形镜治疗，据患者护理方法分组，对照组患者采取常规护理干预，观察组患者采取优质护理干预，评价两组患者的近视改善情况及并发症率、护理满意度。结果：两组患者近视改善情况对比无统计学意义（p>0.05）；观察组并发症率低于对照组、护理满意度高于对照组，差异有统计学意义（p<0.05）。结论：青少年近视佩戴角膜塑形镜治疗可改善近视，采取优质护理干预对降低并发症率及提升患者的护理满意度具有重要意义。

简介：【摘要】目的：研究角膜塑形镜矫正治疗青少年近视的效果及护理干预效果。方法：选取2022年1月-2023年1月我院接诊的青少年近视患者60例作为观察对象，所有患者均佩戴角膜塑形镜治疗，据患者护理方法分组，对照组患者采取常规护理干预，观察组患者采取优质护理干预，评价两组患者的近视改善情况及并发症率、护理满意度。结果：两组患者近视改善情况对比无统计学意义（p>0.05）；观察组并发症率低于对照组、护理满意度高于对照组，差异有统计学意义（p<0.05）。结论：青少年近视佩戴角膜塑形镜治疗可改善近视，采取优质护理干预对降低并发症率及提升患者的护理满意度具有重要意义。

简介：【摘要】目的 探讨强化视力干预措施预防幼儿园学生近视效果。方法  回顾性分析某幼儿园300名学生的资料，将实施强化视力干预措施的幼儿园学生归为观察组，合计155例，实施常规视力干预的对照组，合计145例，对比各组幼儿园学生2年后的视力情况，观察学生近视发生率及家属满意率。结果  观察组学生近视发生率高于对照组学生，p＜0.05；观察组学生家属满意率高于对照组，p＜0.05。结论  强化视力干预措施预防幼儿园学生近视效果良好，学生近视发生率降低，家属较为满意。

简介：[摘要]  目的  分析探讨儿童青少年近视影响因素及防控措施。方法  选取2020年7月到2023年7月，在本院行屈光不正检查的儿童青少年近视患者300例，随机分为对照组和观察组各150例，对照组采用常规近视防控措施，观察组实施更全面的防控措施。观察这两组近视影响因素，近视增长度数/年，比较两组患者近视进展情况。结果  两组近视影响因素比较无统计学意义，观察组加强防控措施后近视年增长度数低于对照组，有统计学意义。结论  青少年近视主要因素，有遗传环境习惯等因素。青少年开展近视防控措施，可以有效控制近视的增长。

简介：

简介：【摘要】目的：探究持续性高眼压状态下原发性闭角型青光眼的护理效果。 方法：选择医院2019年4月-2020年7月医院收治的持续性高眼压状态下原发性闭角型青光眼40例展开研究，对患者进行有效护理，观察护理效果。 结果：与护理前相比，患者高眼压情况明显下降（t=6.656，P

简介：摘要目的观察青光眼应用布林佐胺治疗的降眼压效果和安全性。方法按照不同药物治疗方法将100例青光眼患者分成观察组1与观察组2各50例，观察组1应用马来酸噻吗洛尔治疗，观察组2应用布林佐胺治疗，对比两组患者的降眼压效果与安全性。结果观察组1的总有效率是68.0%，观察组2是94.0%，观察组2明显高于观察组1，对比差异显著（P<0.05）；对比观察组1、观察组2患者治疗后的眼压，观察组2低于观察组1，差异明显（P<0.05）；观察组1的不良反应发生率是22.0%，观察组2是8.0%，观察组2低于观察组1，对比差异明显（P<0.05）。结论青光眼应用布林佐胺治疗的降眼压效果理想，且安全性较高，应大力推荐。

简介：

简介：痛性眼肌麻痹综合征（painfulophthamoplegiasyndrome,THS）亦称为Tolosa-Hunt综合征,特指因海绵窦、眶上裂或眶尖部非特异性肉芽肿性炎症导致的痛性眼肌麻痹,该病通常认为是眶上裂或海绵窦区非特异性炎症,以眼球后痛为主,具有独特的病理及临床表现,主要累及眼神经、滑车神经、展神经等损害,且病因多样,用糖皮质激素治疗有效,该病在临床中较少见[1],故容易误诊.

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简介：摘要目的观察甘露醇联合布林佐胺治疗机械性眼外伤的临床效果，为其临床应用提供参科学依据。方法研究对象取自于我院2013年5月~2014年5月收治的64例机械性眼外伤患者，随机将患者均分为对照组与观察组。对照组患者住院期间，单纯使用甘露醇进行治疗；观察组患者住院期间，使用甘露醇联合布林佐胺进行治疗。对比两组患者治疗后视力、眼压恢复情况，分析两种方法的治疗效果。结果相较于对照组，观察组患者视力情况明显更佳，血肿消失时间、眼压恢复时间明显更短，组间对比差异有统计学意义（P＜0.05）。两组患者术后均出现不同程度的视线模糊、眼部分泌物增多等并发症，对比差异无统计学意义（P＞0.05）。结论甘露醇联合布林佐胺治疗机械性眼外伤疗效显著，有利于促进视力、眼压尽快恢复，术后并发症发生率较常规疗法无明显增加，适合于临床推广应用。

简介：摘要目的评价云克(99mTc-MDP)联合I治疗甲亢浸润性突眼的临床疗效，并总结治疗过程中的护理规范。方法将I治疗的83例甲亢浸润性突眼患者随机分为2组，研究组42例，于I治疗后一周采用云克治疗3个疗程；对照组41例，于I治疗后未用任何药物治疗。两组患者均给予积极的护理干预与指导。结果研究组的显效、有效和无效率分别为35.7%，45.2%和19.1%；对照组为21.9%，29.3%和48.8%，研究组疗效明显高于对照组(P<0.05,*P<0.01)，并且甲亢治疗疗效越好，突眼程度越轻，突眼疗效越好。结论云克配合I治疗甲亢浸润性突眼具有较好的疗效，治疗过程中要注意配合积极的护理干预及心理指导。