简介:摘要目的探究实施乳腺癌专题学习网站“目标引导型”教学模式的教学效果观察。方法资料随机选取2016年4月—2017年9月我校收入120名护生作为本次观察对象,按照其教学模式不同分为观察组和对照组,各60例,对照组实施常规教学,观察组予以乳腺癌专题学习网站“目标引导型”教学模式,并对两组护生课程结束后测验成绩以及教学效果进行比较。结果观察组试卷得分以及新知识得分均高于对照组,两组差异有意义(P<0.05),观察组教学环境、教学内容、创新内容优于对照组,两组差异有意义(P<0.05)。结论专题学习网站中新型教学模式能够满足于教学要求,提高学生自主学习能力以及协作能力,并且可以有效改善教学环境。
简介:摘要目的对乳腺癌患者个案管理模式的应用分析。方法本文选取自2016年4月—2017年5月我院所收治的80名乳腺癌患者作为研究对象,这80名患者确诊为急性心肌梗死,随机分为实验组和对照组,每组40人,对照组采用常规护理,实验组则实行全程专业化个案管理模式,对比两组患者的护理满意度、疾病知晓率和不良反应发生率。结果在不良反应发生率和护理满意度这两个个方面上,实验组都优于观察组。实验组患者的不良反应发生率为5%比对照组的25%更低,实验组的护理满意度(92.5%)比对照组(67.5%)更高,这其中差异都具有统计学意义(P<0.05),而在疾病知晓率方面,实验组的疾病知晓率为95%而对照组的疾病知晓率为75%,实验组的疾病知晓率相较于对照组明显较高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论开展个案管理模式能够提升乳腺癌的护理质量,提高患者的护理满意度,值得我们在临床上进行推广。
简介:摘要目的观察任务型教学模式在医学教学中的应用效果。方法随机选取我院2016年5月至2017年5月接受的进行52例实习生为本次实验研究对象,按照是否给予任务型教学模式将所有实习生均分为实验组与对照组,对照组27例实习生给予传统教学模式,实验组27例实习生给予任务型教学模式,比较两组实习生出科考试成绩以及患者对其临床操作满意度。结果实验组实习生出科时临床基础知识以及临床操作得分明显高于对照组,实验组实习生临床护理满意度得分明显高于对照组,两组数据差异具有统计学意义(P<0.O5)。结论任务型教学模式可有效提高实习生临床操作技能,对创建友好医患关系具有重要的意义。
简介:摘要目的研究团队管理模式在急诊抢救中的应用效果。方法选择2017年1月—2017年12月我院收治的120例急诊患者,随机分为观察组和对照组,各60例,对照组接受传统护理,观察组接受团队管理,比较两组护理质量与护理满意度。结果(1)观察组健康教育(98.5±6.5)分、护理文书(97.6±6.0)分、基础护理技能(99.0±7.0)分、特级护理技能(98.3±6.3)分、患者管理(98.1±6.4)分显著高于对照组,P<0.05;(2)观察组非常满意36例,满意16例,较满意5例,总体满意率95.0%,对照组非常满意25例,满意10例,较满意13例,总体满意率80.0%,P<0.05。结论团队管理模式在急诊抢救中的应用效果显著,值得临床推广。
简介:摘要目的探讨流动人员职业健康监护模式分析与探索。方法研究对象共有300名,均为2016年1月至2017年11月到本院接受体检的流动人员中选出的,医务人员需对其进行体检,并将体检结果进行详细记录。结果此次研究共发放了300张调查问卷,回收300份,问卷有效率达100%。通过对所选取的研究对象做出相关分析后,发现大多数研究对象所在企业均具有粉尘类、化学类以及物理类等危害因素。而在职业病危害申报和是否进行职业健康检查上来看,大多数研究对象所在企业都有进行职业病危害申报,且研究对象大多均由接受企业的职业健康检查。结论为了能够切实落实我国流动人员职业健康监护工作,完善监护模式,可以加大政府投入,加强对当地流动人员职业健康的监护工作,加强流动人员职员对自身的职业健康监护意识以及完善当地职业健康监护机构。
简介:摘要通过医学整体论与生物-心理-社会医学模式的结合,形成了一种新的医院管理模式,这一模式被称为医院整体医疗管理模式,从提出到现在,经历了十几年的发展与不断完善,已经成为了各大医院的基本管理模式,极大的改善了医疗服务水平,对于医疗行业的健康发展具有积极促进意义。因此,笔者就医院整体医疗管理模式的发展进行探索,并分析其实施成效,从而更好的改善和运用这一模式。
简介:摘要目的本文旨在探讨营养科带教过程中应用病例分析模式进行教学的优势。方法在2016年7月至2017年5月期间来我院实习的2017级预防医学本科实习生中,选取50名同学纳入本研究,随机分为实验组和对照组。其中对照组采用传统的课堂教学模式,即课堂讲解的授课模式,实验组采用传统授课模式的同时,加入临床病例分析及讨论。两组同学在接受不同章节授课时,均由同一组任课教师进行授课。实习结束时对比两组同学的分数、对课堂满意度等指标。结果实验组同学课堂随堂练习成绩平均达到(88.75±12.28)分,明显高于对照组(81.62±10.35)分,差异有统计学意义(P<0.05);且期末考试成绩实验组也明显高于对照组(78.26±11.56)分VS(69.53±11.97)分,差异有统计学意义(P<0.05);在满意度调查问卷中,对于实验组的授课方式满意度达到92%,明显高于对照组的60%,差异有统计学意义(χ2=7.081;P<0.05)。结论营养科带教过程中,应用病例分析模式进行教学的优势明显,有助于学生对于知识点的记忆。
简介:摘要目的浅谈“知信行”模式在临床护理安全管理中的应用的效果。方法利用“知信行”模式,培训在我院工作的护理人员,不仅增加了其相关安全知识,也使护理人员能够正确认识到安全文化的重要性,转变以前错误的工作态度,形成能积极上报护理不良事件的行为,提高护理不良事件主动上报率,降低发生率,最终形成良好的安全文化氛围。结果护理不良事件主动上报率明显提高(P<0.05);护理不良事件发生率显著减少(P<0.05);护理综合质量、病人满意度都有明显提高(P<0.01)。结论知信行模式不仅提高了护士工作中不良事件主动的上报率,还极大减少了发生率,使临床护理质量和病人满意度得到提高,最终有效减少护理风险,确保病人安全。
简介:摘要目的观察产后盆地功能训练开展延续护理模式的应用效果。方法选取从2016年1月—2018年1月收治于我院的42例接受盆底功能训练的患者作为研究对象,根据护理方法分成采用常规护理的对照组(n=21),与采用延续护理的观察组(n=21),比较两组患者经各自方案护理后的第3个月评价两组盆底肌力评分与护理满意率等情况并比较。结果采用延续护理的观察组盆底肌力Oxford评分为(4.51±0.32)分,显著高于对照组的(4.04±0.27)分,P<0.05。此外观察组的护理满意率也显著高于对照组(P<0.05)。结论在产后盆底功能训练中开展延续护理能够显著提高患者的盆底肌力恢复效果,提高护理满意率,值得推广。
简介:摘要目的观察健康生活干预模式对儿童肥胖的控制效果。方法选择我院2016年12月—2017年6月于我院接受健康体检的86名肥胖儿童作为观察组,同时选择86名正常体重儿童设为对照组,观察组86例肥胖儿童均实施健康生活干预模式,对照组86例儿童则不作干预,观察健康生活干预前后的观察组儿童生活质量指标变化情况,并与对照组正常儿童的各项生活指标作综合对比。结果经健康生活模式干预后,观察组86例肥胖儿童体重均有效控制,各项指标评分相比干预前均明显改善(P<0.05),且与同期对照组正常儿童无明显差异(P>0.05)。结论针对肥胖儿童实施健康生活干预模式,可有效控制儿童肥胖同时,改善儿童生活质量,值得综合应用推广。
简介:摘要目的探讨不同糖尿病健康模式在糖尿病患者中的应用效果。方法选取我院收治的2型糖尿病患者90例,随机分为对照组和试验组,各45例。对照组接受传统健康教育,试验组接受全程健康教育,比较实施前后两组血糖控制情况和自我管理水平。结果实施健康教育后两组患者的血糖水平均明显改善(P<0.05),试验组上述指标均优于对照组(P<0.05)。实施后试验组患者的自我管理水平(按时服药、控制饮食、坚持锻炼、定期监测血糖、定期检查)显著高于对照组(P<0.05)。结论对2型糖尿病患者实施全程健康教育有助于改善血糖控制水平,提高患者自我管理水平。